如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

王婷婷

摘要：在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點內(nèi)容。閱讀能力也是學(xué)生必須掌握的一項學(xué)習(xí)技能，這就要求教師要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是個長期的過程，是語文教學(xué)的難點。因此，如何探究有效的閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是初中語文教師所努力的方向。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀能力；有效策略

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是初中語文教學(xué)的一個重要目標，良好的閱讀教學(xué)，既可以提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，又可以提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在閱讀中體會語言的魅力，感受文化的深邃。反觀目前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，很多教師都沒找到合適的方法去開展教學(xué)，致使很多學(xué)生沒有閱讀的興趣，閱讀能力也很難提升。基于此，本文就自己多年的教學(xué)實踐，提出幾點粗淺的教學(xué)策略，供廣大同仁參考，希望有助于初中語文閱讀教學(xué)的有效開展。

一、分析目前初中閱讀教學(xué)中的常見問題

長期的升學(xué)和考試壓力致使很多初中語文教師在開展閱讀教學(xué)時都采取比較保守的教學(xué)模式，甚至采取填鴨式教學(xué)，單純地灌輸學(xué)生閱讀的方法及閱讀的技巧，忽略了學(xué)生的情感體驗，也導(dǎo)致閱讀課堂乏味而空洞，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。長期的不理想的閱讀教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，學(xué)生閱讀水平提高不了，語文教學(xué)效果也很難提高。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)策略

（一）開展情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性

當(dāng)下科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使人們進入了信息化時代，足不出戶便可查閱古今。因此，多媒體也就成為了很好的教學(xué)輔助設(shè)施。作為現(xiàn)代教師，應(yīng)該積極地掌握多媒體技術(shù)并恰當(dāng)?shù)倪\用到教學(xué)中。教師可以借助多媒體制作與文本相關(guān)的動畫、視頻、圖片等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀的了解文本寫作背景，從而深入了解作者的寫作意境，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。比如學(xué)習(xí)《皇帝的新衣》課程時，這是一個安徒生童話小故事，課程的目標是讓學(xué)生通過閱讀，理清故事情節(jié)，分析人物形象，探究深刻寓意。一個蘊含諷喻意義的小故事，單純依靠文本很難讓學(xué)生有深刻的理解。教師可以借助有趣視頻讓學(xué)生形成直觀的感受，體會故事的意境，然后回歸到文本再感受語言的魅力，感受故事帶來的教育真諦。教師還可以鼓勵學(xué)生寫一個讀后感，以此來檢驗學(xué)生理解的程度。

（二）鼓勵學(xué)生增加閱讀量養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣

語言的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程。語文教師在教學(xué)中要注重學(xué)生在閱讀方面的積累。教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和理解水平，精心推薦課外讀物，讓學(xué)生通過課外讀物積累知識，從而提高閱讀水平。同時，教師在推薦和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時，應(yīng)當(dāng)設(shè)計合理的目標任務(wù)，使學(xué)生有方向有目的地進行閱讀，幫助他們形成正確的閱讀積累的習(xí)慣。此外，在語文教學(xué)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確朗誦的習(xí)慣。讓學(xué)生帶有感情色彩的朗讀，分角色朗讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀情境拓寬學(xué)生的思維

很多作品在創(chuàng)作時，作者都會有意識的留一些空白，供讀者想象回味。由于每個人的經(jīng)歷不同，閱讀能力也不一樣，對空白部分也就會有不同的解讀。而空白解讀能力正體現(xiàn)了讀者的閱讀能力。因此，教師在開展教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法，通過解讀文本中空白的練習(xí)，加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：學(xué)習(xí)《夸父追日》課程時，這是一個神話故事，很多學(xué)生很小就聽過，有一定的認知基礎(chǔ)。教師首先讓學(xué)生有感情的朗讀故事，品讀語言文字，感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。教師讓學(xué)生闡述一下自己的觀點，通過學(xué)習(xí)這個小故事有什么心得。有的學(xué)生說學(xué)習(xí)夸父追求夢想的決心，有的學(xué)生說夸父有敢于奉獻的精神，有的學(xué)生卻有不一樣的心聲“夸父違背了自然界的規(guī)律”，大家各抒己見，積極思考，踴躍發(fā)言，教師給予及時指正。教師還可以讓學(xué)生自己去閱讀類似的神話故事，比如盤古開天地、女媧補天、大禹治水、精衛(wèi)填海等，讓學(xué)生體會這些神話故事是先人留下的智慧的結(jié)晶，充滿了神奇的想象。教師還可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作改編小故事，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮自己的思維創(chuàng)造能力。

（四）利用探究式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀

閱讀本身是一個空泛的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生沒興趣沒耐心進行閱讀，養(yǎng)不出閱讀的習(xí)慣。這就要求語文教師要加強教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分設(shè)計好教學(xué)思路，做好相應(yīng)的準備工作，切不可機械式教學(xué)，空泛地講解。教師可以運用探究式教學(xué)法，進行師生互動，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師可以把課堂的大部分時間留給學(xué)生閱讀，讓他們在閱讀中提出問題、解決問題，如果遇到解決不了的難題，教師再給予及時指正，通過這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生從要我閱讀轉(zhuǎn)變成我要閱讀的心態(tài)，讓他們積極自主的去閱讀欣賞每一篇著作，享受閱讀的樂趣。

三、結(jié)語

初中語文教學(xué)是學(xué)習(xí)的重要階段，既能是小學(xué)階段的提升，又是為高中學(xué)習(xí)階段打基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)在這一階段顯得尤其重要。這就要求教師要多關(guān)注學(xué)生的閱讀動態(tài)，正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過修正自身的教學(xué)方法提高教學(xué)效果，真正讓學(xué)生愛上閱讀。

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