初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究

雷映芳

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生的語(yǔ)文作文水平在很大程度上反映了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。但是語(yǔ)文作文教學(xué)恰恰是語(yǔ)文教學(xué)中非常難的教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文作文的時(shí)候都非常頭疼，不僅僅是不能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效的錯(cuò)文，重要的事不能夠利用作文來(lái)說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，從而限制了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此本篇文章主要針對(duì)新課程改革下初中語(yǔ)文開(kāi)放作文教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過(guò)的作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文質(zhì)量和初中語(yǔ)文的作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課程；初中語(yǔ)文；作文教學(xué)

作文寫(xiě)作是一項(xiàng)精神性的實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力、問(wèn)題分析能力以及總結(jié)能力的有效培養(yǎng)。同時(shí)，還有利于學(xué)生情感的書(shū)法和表達(dá)，幫助學(xué)生借助書(shū)面信息實(shí)現(xiàn)對(duì)精神的認(rèn)識(shí)和激發(fā)，更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在困境探究

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，作文的寫(xiě)作是一個(gè)難題，不僅如此，很多學(xué)生對(duì)于作文來(lái)說(shuō)都感到很苦惱，認(rèn)為這是一項(xiàng)枯燥、范圍的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此導(dǎo)致很多學(xué)生在作文過(guò)程中為了湊字?jǐn)?shù)而使文章沒(méi)有邏輯性，東拼西湊，沒(méi)有掌握爭(zhēng)取的方式，從而作文水平不高。

（一）學(xué)生作文素材的匱乏

語(yǔ)文是一語(yǔ)言工具性學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)感到很吃力，所謂的作文寫(xiě)作其實(shí)就是對(duì)信息的收集整理和對(duì)自己思想感情的抒發(fā)，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)某一件事情，或者說(shuō)是抒發(fā)某種情感。但是要讓學(xué)生利用語(yǔ)言將自己的這種感悟或者是情感書(shū)寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生必須要具備一定的素材積累，做到優(yōu)化可說(shuō)，或者是能夠找到恰當(dāng)?shù)木渥觼?lái)對(duì)自己心情的表達(dá)。寫(xiě)作文就像是蓋一棟房子，素材就相當(dāng)于磚瓦。沒(méi)有磚瓦就建不成樓。因此，當(dāng)前學(xué)生缺乏素材的背景下，要談的作文教學(xué)就顯得有些不切實(shí)際，空中樓閣[1]。

（一）教學(xué)方式單一、陳舊

學(xué)生的作文水平不高，不僅是由于學(xué)生的原因。實(shí)際上，教師的因素才是非常重要的。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，在作文教學(xué)方面。教師應(yīng)該發(fā)揮自身關(guān)鍵作用[1]。但是，就目前來(lái)說(shuō)，很多教師的教學(xué)方式過(guò)于單一和陳舊，沒(méi)有多方面的對(duì)學(xué)生的作文能力進(jìn)行培養(yǎng)，忽視了學(xué)生思維的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。單一、陳舊的教學(xué)方式無(wú)形中就降低學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生的寫(xiě)作積極性不太高，作文水平也不高。

二、新課程改革下初中開(kāi)放式作文教學(xué)的具體措施探究

（一）實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師為了能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中體現(xiàn)出對(duì)某種體裁的寫(xiě)法，因此寫(xiě)作的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格的限制，這種情況不僅限制了學(xué)生的寫(xiě)作方向，而且還限制了學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中的詞匯用語(yǔ)，直接導(dǎo)致學(xué)生的思維的啟發(fā)，寫(xiě)出來(lái)的文章是生拼硬湊的，只有框架，沒(méi)有靈魂。因此在開(kāi)放式作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的時(shí)候所確定的寫(xiě)作方向，主題應(yīng)該要具有生活化和學(xué)生生活相關(guān)的，或者是不規(guī)定主題，讓學(xué)生自由的發(fā)揮，從而讓學(xué)生的思維更加活躍。比如讓學(xué)生對(duì)周邊的一些有趣的事情進(jìn)行記錄，包括和同學(xué)之間的友誼以及他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題等進(jìn)行記錄，通過(guò)這些寫(xiě)作方向，引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生充分的開(kāi)發(fā)思維，自己想象更好的凸顯出開(kāi)放式作文教學(xué)的重要性。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的作文興趣培養(yǎng)以及學(xué)生的素材積累

作文是一項(xiàng)精神性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是很多學(xué)生對(duì)這一項(xiàng)活動(dòng)感到不適應(yīng)，提不起興趣。而且由于學(xué)生自身生活環(huán)境的限制以及閱歷的限制，很多學(xué)生沒(méi)有足夠多的素材應(yīng)用到作文中，因此，在寫(xiě)作的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的局面。所以，教師首先要激發(fā)學(xué)生的作文興趣，意識(shí)到作文的作用和樂(lè)趣。比如教師可以讓學(xué)生每天寫(xiě)日記，記錄一天中最有意義的事情，長(zhǎng)此以往，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績(jī)之后就會(huì)有成就感，對(duì)作文的感悟就會(huì)加深，作文興趣也會(huì)增強(qiáng)[2]。同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)素材的積累。素材在作文的作用是非常重要的，是學(xué)生寫(xiě)作的基本。教師可以通過(guò)向?qū)W生推薦課外讀物，有意義的影視資料等等，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠逐漸積累更多的素材，在進(jìn)行作文的時(shí)候，能夠在這些素材中提取與中心思想相近的進(jìn)行作文，信手拈來(lái)，提高學(xué)生的作文能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文作文教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文作文水平的重要措施，相關(guān)教育工作者要充分的意識(shí)到當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題，從而積極的在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展作文教學(xué)，增強(qiáng)初中語(yǔ)文作文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宗瑩.困境分析，對(duì)策研究——初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（04）：75.

[2]宋勝克.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（08）：85-86.