高職院校學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀研究

熊惟蓉

摘要：在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的過(guò)程中，高職院校的學(xué)生起到一個(gè)重要的作用。想要將高職院校的學(xué)生培養(yǎng)為具有一定能力的生力軍，需要對(duì)其心理現(xiàn)狀有一個(gè)高度的重視，這是所有高職院校最主要的任務(wù)。在本文中，通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生心理狀況進(jìn)行分析，并總結(jié)出現(xiàn)階段高職院校學(xué)生心理健康經(jīng)常出現(xiàn)的一些問(wèn)題，給出一定的解決辦法。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；心理健康教育

從我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)來(lái)看，高職院校的學(xué)生屬于高級(jí)技術(shù)型勞動(dòng)人才，在建設(shè)中起著重要的作用，這就使得在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，往往特別重視知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生們的心理健康教育不夠重視，這也成為了學(xué)校教育過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。在現(xiàn)今社會(huì)，想要學(xué)生在畢業(yè)之后能夠成為社會(huì)需要的人才，需要學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行一定的指引和教育，幫助其全面、健康的發(fā)展。

1.高職院校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

在大學(xué)階段，人們擺脫了嚴(yán)重的課業(yè)壓力之后，隨著接觸事物的增多，心理、身體越發(fā)的成熟，在這個(gè)過(guò)程中，由于一些情況的出現(xiàn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的心理向著不健康的方向發(fā)展，這就會(huì)使得在未來(lái)的日子里，給學(xué)生們的發(fā)展造成一定的隱患，隨著時(shí)代的發(fā)展，就業(yè)難度加大，人與人交往表的越來(lái)越復(fù)雜，更多的心理問(wèn)題逐漸出現(xiàn)在人們的視野中。

1.1心理適應(yīng)障礙

在很多人眼中，進(jìn)入高職院校接受教育不是自己的首選，而是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不高不得已才來(lái)到這里讀書(shū)，這就會(huì)造成許多學(xué)生心理上出現(xiàn)一定得自卑，由于大學(xué)不是很理想，產(chǎn)生出一種不如別人的想法。在進(jìn)入學(xué)校之前，學(xué)生們很難能夠得有一個(gè)完整的規(guī)劃和打算，在一個(gè)全新的本喜歡的環(huán)境中，使得心理產(chǎn)生一定的落差，焦急的心理開(kāi)始出現(xiàn)，對(duì)人際關(guān)系甚至是自身的性格都會(huì)產(chǎn)生影響。

1.2學(xué)業(yè)壓力

在高職院校中就讀的學(xué)生們普遍學(xué)習(xí)能力偏低，沒(méi)有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系，對(duì)學(xué)習(xí)讀書(shū)缺少一定的興趣，這就會(huì)使得他們?cè)诟呗氃盒＿@種全新的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，會(huì)變得茫然無(wú)措，沒(méi)有老師的帶領(lǐng)，不知道如何去學(xué)習(xí)，對(duì)成績(jī)影響嚴(yán)重。高職院校的主要目的是向社會(huì)輸入實(shí)用型、技術(shù)型人才，而大部分學(xué)生都有著對(duì)學(xué)習(xí)的陰影，導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)技術(shù)的過(guò)程中很難提高學(xué)習(xí)的激情和興趣，在學(xué)習(xí)的效果上大打折扣。

1.3人際交往困難

對(duì)于很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在家里都是獨(dú)生子女，突然獨(dú)立學(xué)習(xí)生活之后，缺少相應(yīng)的適應(yīng)能力以及與別人溝通的能力，容易在同學(xué)之間產(chǎn)生一定的矛盾，出現(xiàn)很多問(wèn)題。

1.4個(gè)人情感問(wèn)題

在大學(xué)期間，正是學(xué)生生理逐漸向著成熟發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于異性的向往越發(fā)強(qiáng)烈，很多學(xué)生在這方面的應(yīng)對(duì)方式以及處理辦法都不夠成熟，導(dǎo)致了學(xué)生們?nèi)菀赘星槭艽欤瑥亩贡旧硇睦斫】党霈F(xiàn)一些問(wèn)題，有的甚至?xí)`入歧途，出現(xiàn)一些嚴(yán)重的障礙。

1.5社會(huì)求職壓力

隨著我國(guó)對(duì)人才需求的增多，高職院校的招生數(shù)量逐漸加大，學(xué)校的數(shù)量也不斷增多，這就使得學(xué)生們對(duì)未來(lái)的前景特別不樂(lè)觀，對(duì)自己的能力不夠自信，造成自我評(píng)價(jià)特別低的情況，不僅會(huì)對(duì)未知的工作產(chǎn)生很多擔(dān)憂，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一些急躁、悲觀的心理情緒。

2.當(dāng)前高職院校心理健康存在的問(wèn)題

2.1心理健康教育機(jī)制不健全

在高職院校中，往往都是重技術(shù)，忽視學(xué)生的心理健康教育，這種情況雖然在最近一段時(shí)間有所好轉(zhuǎn)，但是仍然有著很多問(wèn)題的存在，隨著學(xué)生數(shù)量的增多，學(xué)生們很難得到同一的心理輔導(dǎo)，再加上學(xué)校有關(guān)學(xué)生心理教育工作的不成熟，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題不能有效的解決。

2.2心理教育認(rèn)識(shí)誤區(qū)

在很多高職院校中，對(duì)心理教育有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只要抓好思想政治教育就能夠幫助學(xué)生有效的完成心理健康的輔導(dǎo)工作，思想政治教育是學(xué)生們對(duì)這個(gè)時(shí)代、這個(gè)國(guó)家正確的思想，而心里健康是每個(gè)學(xué)生自身的一種特點(diǎn)，不屬于同一個(gè)概念，有著很大的不同。

2.3心理教育師資力量有待加強(qiáng)

在各所高職院校當(dāng)中，本身對(duì)學(xué)生們的心理健康教育剛剛起步，還處于一種比較薄弱的狀態(tài)，缺少相應(yīng)的專業(yè)老師。在學(xué)校中，由于重視程度不高，很少有學(xué)校設(shè)置專門(mén)的部門(mén)，給與一定得經(jīng)濟(jì)支持。雖然有的學(xué)校具備心理咨詢這方面的機(jī)構(gòu)，但是相關(guān)的老師卻缺乏相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)不到為學(xué)生心理健康服務(wù)的作用。

3.解決高職院校學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀的對(duì)策

3.1完善高職院校心理教育機(jī)制

在高職院校中，應(yīng)該加大學(xué)生心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入，增設(shè)相關(guān)部門(mén)，并且聘用專業(yè)的指導(dǎo)教師來(lái)進(jìn)行學(xué)生心理健康工作，在學(xué)校中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的心理健康輔導(dǎo)工作，對(duì)專業(yè)的教師隊(duì)伍，也應(yīng)該經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)和相關(guān)方面的學(xué)習(xí)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，抓住學(xué)生們的心理需求。

3.2整合社會(huì)有效資源，構(gòu)建完善的工作體系

通過(guò)學(xué)校的努力，對(duì)學(xué)生建立一個(gè)三位一體的心理健康工作體系，將學(xué)生的心理狀況在學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面都能夠及時(shí)的聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅能幫助家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子動(dòng)態(tài)，同時(shí)能夠幫助學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康及時(shí)的開(kāi)展教育工作，還能夠幫助社會(huì)向著和諧的方向健康發(fā)展。

3.3建立健全學(xué)生心理健康檔案，開(kāi)展各項(xiàng)心理工作

高職院校的學(xué)生，由于成長(zhǎng)的環(huán)境，所經(jīng)歷的事情的不同，導(dǎo)致了其心理狀況的差異，這種差異有好有壞，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的心理健康狀況有一個(gè)大體的把握，針對(duì)一些心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)該建立相應(yīng)的心理健康檔案，對(duì)這些學(xué)生在進(jìn)行心理健康教育工作的同時(shí)，能夠進(jìn)行心理狀況的及時(shí)定位。普及心理健康教育知識(shí)，開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳.高職院校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J]. 山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，27（03）：81-83.