積極心理學背景下小學生心理健康校本課程實踐的思考

陳錚

摘要：積極心理健康教育校本課程開發的實質是將積極心理引入學校心理健康教育，以學生積極心理素質為出發點，關注和培養學生的積極心理素質，形成一個系統的、符合學校和學生實際的、具有校本特色的心理健康教育課程。通過研究實踐，筆者所在學校開展的課題研究《積極心理學背景下小學生心理健康校本課程開發與實施的行動研究》累積一些經驗，在此分享。

關鍵詞：積極心理學；心里健康；校本課程；實踐

一、課程開發的校本背景

將積極心理學運用到學校心理健康教育中，開發符合中小學生心理發展特點的心理健康校本課程，培養學生的積極心理品質，是目前中小學生心理健康教育研究的一個重要方向。我校生源主要來自企業職工子弟及進城務工人員子女，來自不同家庭環境的學生很多出現諸如人際交往不暢、情緒化、自我意識缺乏等心理問題。針對學校開展心理健康教育存在的問題，學校決定開發一套具有校本特色的心理健康教育教材。我們設計的校本課程主要是以心理活動課為主，以培養“有朝氣、有靈氣、有志氣、有底氣”的陽光少年為主題，以“活動”體驗為突破口，讓學生在體驗中去感悟、提升，學會調適自我，愉悅地與人交往，快樂地對待生活學習，以此培養積極心理品質。

二、課程開發的目的

課程開發的目的：優化心理健康教育環境，整合心理健康教育資源，探究義務教育學生心理健康教育的新途徑，從而培養學生的積極心理品質，提高學校心理健康教育的效果。編寫出適合本校學生心理發展特點、具有學校特色的積極心理健康教育的課程教材。

三、課程的內容框架

積極心理健康教育活動課課程是基于課堂教育教學的，以活動課為課程形式，其主要內容包括以下幾個方面：1.我“有朝氣”。有朝氣就是生命蓬勃，充滿活力。讓學生認識和了解自我，悅納自我，不斷發掘自我潛能。2.我“有靈氣”。有靈氣，是指有欣賞美創造美的靈慧。讓學生學會生活，快樂學習，快樂交往，培養創造性人格特征。3.我“有志氣”。有志氣是指有上進的決心和勇氣。讓學生學會肯定自我價值，培養自尊自愛自強的品質。4.我“有底氣”。有底氣是指在任務或困難面前昂揚向上，襟懷坦蕩，正氣凜然。讓學生形成正確的學習動機與良好的學習態度，學會做事，自信地對待學習和生活。

四、課程的開發

我們將校本課程的開發過程分為五個階段。

第一階段，環境分析。成立校本課程開發領導小組，成立校本課程開發實驗小組；學習理論知識；收集整理資料，包括：教育部、省市開展中小學生心理健康教育的文件，閱讀各類小學生心理健康教育教材，設計心理健康教育活動方案等。

第二階段，課程目標設定。根據學校的實際情況，確定課程設置的目標，編制課程的內容提綱目錄，確定校本課程的寫作風格。

第三階段，編寫課程。編寫小組集中編寫校本課程，并邀請專家審稿。

第四階段，課程實施。選擇和確定課程實施的班級和教師，進行課程實驗，課程表現形式為活動課。

第五階段，課程評估。根據實際情況，明確課程評價的目標和方法，對課程本身和學生心理素質的提高程度進行評價，最后對校本課程進行修訂。

五、課程的實施

1.課程安排：每周安排一次心理健康教育活動。這些活動主要

以心理班會的形式進行。教學任務由班主任承擔。其中一些活動將根據需要安排在教室外進行。

2.教學方法。每次活動課程主要包括以下4個教學環節：（1）介紹：熱身階段（采用熱身游戲、場景模擬、故事等形式）。（2）創設情景，提出問題；構成問題階段。（3）體驗感知，形成共識：解決問題階段。（4）總結升華，指導實踐：課后拓展階段。教學活動：（1）角色扮演。讓學生在一定的情境下扮演各種角色，使他們獲得情感體驗，影響他們的態度和價值觀，從而提高他們解決問題的能力。（2）模擬場景。學生在一定的模擬環境下解決一些實際問題，培養解決問題的能力。（3）小組調查。為了了解學生在某些方面的想法和意見，學生被分成不同的小組，用各種不同的調查方法來獲得一手資料。（4）分組討論。參與游戲、體驗活動或觀看視頻等進行討論交流，通過合作分享成果。（5）游戲活動。在參與游戲和活動中，通過體驗、分享和理解來達成共識。

3.課程試驗和推廣。本課程的實驗和推廣以先開發后實驗推廣的形式進行。主要步驟如下：（1）組織科研力量攻關，編寫課程用書。（2）試點實驗。每個年級選擇1至2個班作為實驗班，并累積相關實驗材料作為課程評估的依據。（3）在課程評估的基礎上，對校本課程材料進行修訂，并推廣到學校所有班級。

六、課程評估方法

課程評價既包括對學生積極心理素質的評價，也包括對課程本身的評價。本課程的評價方法分為以下兩個方面。

（一）學生積極心理素質的評價

為了評價學生的積極心理素質，我們建議采用“定性分析，輔以定量分析”和“形成性評價和終結性評價結合”的評價方法。一是比較實驗班實施校本課程活動前后學生整體心理健康水平的變化。通過問卷調查和測試，分析變化數據，分析學生心理素質和心理健康的變化。二是比較實驗班和普通班的測試情況，分析和評價心理健康教育活動對學生的影響。

（二）課程本身的評價

1.評估范圍：校本課程是否已達到預期目的；校本課程的預期

目標是否有效；校本課程是否適合學生和學校的需要；是否選擇了適當的教學方法；是否采用了適當的評價方法。

2.評價對象：學生、教師、校本課程研究小組。

3.評價方法：問卷調查法、觀察法等。

4.評價過程：（1）制定評價方案：主要是建立評價小組、確定評價目標和制定詳細的評價方案。（2）收集資料：根據評價方案的內容收集有關資料。（3）分析報告：根據評價方案的內容，對所收集的資料進行統計分析，然后是全面總結，對資料的所有方面進行評價，并撰寫評價報告。