PS課程的模塊化與案例化教學方法研究

秦學喜

摘要：Adobe Photoshop，簡稱“PS”，是由開發(fā)和發(fā)行的圖像處理軟件。Photoshop有很多的功能，例如：專業(yè)測評、平面設計、廣告拍攝、影像創(chuàng)意、網(wǎng)頁制作、界面設計、后期的修飾和視覺創(chuàng)意等。其發(fā)展也是歷經(jīng)了許多年，直到2003年，Adobe Photoshop 8被更名為Adobe Photoshop CS。至2015年的12月9日，是AdobePhotoshop發(fā)布25周年。截止2016年12月Adobe PhotoshopCC2017為市場最新版本。根據(jù)2018年7月7日的報道，Adobe計劃在2019年推出iPad全功能版本Photoshop，但也因為photoshop操作的的難度系數(shù)過高，運用的方面廣，所以進行專業(yè)的培訓，因此“PS”進入校園，作為平面設計輔修專業(yè)課程組與公共任選課程之一。

關鍵字：PS課程教學 模塊化 案例化 創(chuàng)新教學

一、“PS”課程

（一）“PS”課程存在的必要性

在21世紀，隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術水平也在不斷的發(fā)展，計算機技術的進步也日益明顯，平常我們在允許的情況下會運用計算機的Photoshop進行批圖或者美化圖片，但因運用計算機比較麻煩且操作困難，就出現(xiàn)了許多可以用手機進行批圖的軟件，例如：輕松摳圖、圖片處理軟件、輕顏相機等。與之比較起來“PS”是一種更專業(yè)、更復雜、難度系數(shù)也更高的一種修圖軟件。但是因技術難度高，所以“PS”課程就有了存在的必要性。學習Photoshop既可以教授學生進行圖片的修改，美化圖片，還可以增長學生關于Photoshop的見識，豐富專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)的操作技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，為以后的就業(yè)發(fā)展提供良好的基礎。

（二）PS課程的發(fā)展的方向

PS課程教學目前主要在職業(yè)院校開設，但普通大學也在進行開展，原因有以下幾個方面：1.課程的包含范圍比較廣，教與學都有一定的難度系數(shù)。2.學生的專業(yè)知識面比較狹窄，自主學習比較困難。3.教學方法開放性小，過于傳統(tǒng)，沒有把握到教學的精髓。

二、“PS”課程模塊化

（一）課程模塊化的劃分

可以分為基礎知識學習、技巧學習和后期設計學習。基礎知識的學習一般包括了鼠繪、調試顏色等：技能技巧的學習包括特效的制作、圖片的合成、文字的處理和圖像的輸出等方面。只要掌握了一定的基礎知識就可以掌握了基本的“PS”技能，而后期設計學習就是技術含量比較高的部分了，所以需要更多的專業(yè)知識的積累和日常自己操作經(jīng)驗的總結，這樣才能夠對工作的電腦桌面、海報和網(wǎng)站等進行處理。

（二）模塊化使教學內容得到了的集聚

“PS”因其強大的圖像編輯能力和處理能力成為眾多圖像處理軟件之中的佼佼者，并且逐漸成為許多廣告設計人員、網(wǎng)站設計人員和藝術家的重要制作軟件，優(yōu)秀的助手。Photoshop在圖片效果處理的領域一直是領先的，因其自身功能的強大與綜合性強的特點，也為大多數(shù)的人所使用。為了使學生可以真正細致的掌握軟件具體的使用技能，我們對軟件內容進行了劃分成為模塊化，運用模塊化的知識點進行教學。

（三）模塊化教學的內容

模塊化是指將大的知識點分解成小的知識點，更加方便與學生們的理解、交流與學習。更加方便于解決有難度的問題。通過色彩模塊的教學方法，運用制作RGB加法原理圖與CMYK減法原理圖進行對比，并將抽象的原理用直觀的方法表達出來，使學生能更好的理解與使用。還能使學生全面了解“PS”的所有工具使用特點，使用情況，并具備相應的應用能力。為了使課堂教學和活動的順利開展與進行，各模塊的作品效果圖與素材都會以文件夾的方式進行組織。保證所有的計算機都可以運行且有存有源文件，方便學生的自主學習與日常訓練。每個子模板里分別包括一些知識點，并且這些知識點有少量的重復，重復內容即強調了重要的知識點，也有利于學習并鞏固新的知識點，學生在不斷地重復以學知識點和不斷積累新的知識點的過程中，完成這一部分模塊的學習。

三、“PS”課程案例化

（一）案例化教學的優(yōu)勢

案例化的教學優(yōu)勢具體表現(xiàn)在1）目的性強，重點突出，老師會同學生一起對有問題的案例進行重點的分析，深入的分析案例，使學生可以詳細的分析理解每一個知識點。2）啟發(fā)性強具有舉一反三的作用，通過一個案例的分析可以使學生學習到多個知識點，知識儲存與動手能力想結合。3）引起學生的興趣，吸引學生主動并積極參與討論，便于理解問題。4）提高綜合實力，培養(yǎng)獨立性，學生根據(jù)老師提出的問題，獨立解決并且學習相關知識，提高個人實力。

（二）案例化使知識點進行分離

在案例化的過程之中，學生應獨立制作并完成案例，在案例完成后，學生也掌握了與案例相關的知識量和操作技術，并具備一定的應用操作能力，實現(xiàn)知識的聚集。對于課程案例化至關重要的是案例的選擇，應選擇新穎、典型、獨特、具有代表意義的案例。案例既要與課本相結合，又要與平時的生活相聯(lián)系，知識內容也與課程模塊的內容相一致，這樣既可以促進學生的學習，又可以保證學生的學習積極性。

在選擇案例時要注重關于知識點的覆蓋，選擇具有典型性的教學案例，典型性的案例對學生記憶的鞏固有著極大的幫助，尤其是具有代表性的，比較特殊案例。例如，色彩模式轉變知識點，藝術字“燃燒”有火焰的制作效果，比較令人記憶深刻，難以忘記。

綜上所述，“PS”課程模塊化和案例化明確了學生的學習目標和具體要求，又挖掘了學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學生的動手能力和解決問題的能力，案例化充分的使學生參與其中，使學生充分發(fā)揮自主學習的學習能力與尋求解決問題的渠道，最后使學生充分的挖掘自身潛力、展示自身的才華、促進學生的獨立發(fā)展，使其有著別具一格的發(fā)展方向。

參考文獻

【1】：張明真等.Ado be Photoshop CS標準培訓教材【M】.人民郵電出版社.2006

【2】：李海霞.案例教學而法在Photoshop7.o職業(yè)技能培訓教程【M】.希望電子出版社.2005