淺談農村小學綜合實踐活動課程的實施

胡月娥

一、利用資源、巧立主題、開展教學

就農村小學而言，綜合實踐活動課程是一門全新的活動課程，它的內容設置和選擇原則體現在：

（1）以興趣為起點，以活動為主線；

（2）鼓勵跨學科的活動主題；

（3）適應地區差異，體現地域特色；

（4）體現個別差異，鼓勵技術創新

農村依山傍水，自然資源較豐富，然而“靠山吃山、靠水吃水”，使得農村的自然資源也在遭受著一些無知人的破壞，捕鳥、捕魚的現象時有發生。于是根據這個現象，我提議與學生共同探究一下“鳥是人類的朋友”主題活動。這一活動遵循了綜合實踐活動課程內容中，既可以由學生自行確立主題或項目，也可以由教師提出建議的思想。研究學習的內容要結合學生已有的知識基礎和生活經驗，要重視與社會生活實際的聯系，引導學生從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，并進行探究。使得綜合實踐活動課程不受書本束縛，又擴大了研究性學習內容的范圍。活動課程資源是活動主題的源泉，決定著主題活動開展的可行性和有效性。其實在農村可開發的主題很多，而且這樣貼近孩子，貼近生活的主題讓學生研究起來興趣更濃。

二、激發興趣、以學生為主、選擇主題

綜合實踐活動是在教師有效的指導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗密切聯系學生的自身生活和社會實際，研究性學習內容的基本就是開放性和探究性，對于天真活潑的農村孩子來講，他們知識面比較窄，除了書本上的知識外，課外閱讀量與探究性體驗活動都相對較少，不是教材上所有主題都適用。教師任務不是教學生知識，也不是教學生怎樣學，而是設置一種有利于學生自己學習的情境，讓學生自己學習所需要的一切。

三、注重學法引導、掌握策略、指導學習

每次主題研究結束，都讓我感到有意外的收獲，看著學生對這樣的課程這么感興趣，而且研究起來的認真勁，真像是一個小小的研究員，這樣研究歷時時間長，需要有耐心，教師也要對學生的學習指導掌握一些策略。

（1）觀察訪談：教師首先是學生群體的發現者，生活現象的發現者。在自然輕松的狀態下。尋找學生探索活動的切入點，了解學生感興趣的話題。

（2）問卷調查：針對學生熱點話題，通過問卷形式，了解學生的真實想法，明確學生所思、所想、集中課題范圍。

（3）啟發生成：綜合實踐課具有生成性，在探索中，教師抓住問題生成點，引發學生思考，拓寬學生思路，激發學生研究，探索興趣使問題研究不斷深入。

（4）有效的評價：是激發學生實踐探索的動力，在實驗中注重評價的策略。

（5）作品展示：學生能夠通過手工作品表演，文字資料的展示形成使其有成功的喜悅，從而激發其競賽意識，提高自信心，自評，互相欣賞。通過客觀自評，他評等形式。培養學生，公平對待他人，對待自己，欣賞別人優點。正確認識自己的優點與不足的良好心態。

（6）課堂用語評價，活動中教師及時準確的評價，是使學生生成自信的加油站，使其在活動中克服困難，不斷成功。

在整個實驗活動中，首先小組合作，是提高學習效果的捷徑，學生依據感興趣的研究活動主題。自愿合作，分工，教師協助明確分工，指導方法。使學生形成自我學習，合作學習氛圍。其次，學生掌握學習方法，資源共享達到自主學習的起點，在學法的指導上，教師應該注意以下幾點：

①學法指導要以學生積極參與為前提條件。

學法指導的前提是要努力增強學生學習的主體意識，提供條件讓學生真正成為學習的主人。自覺的在學習實踐中，學習方法，運用方法，創造方法。如科技創新操作室中，要讓學生親自參與設計。操作創編等活動。教師只進行必要的點撥，這樣學生不僅知道自己在做什么，還知道從中掌握創新的規律和方法。

②學法指導要以發展學生的實踐能力為基礎

在整個教學過程中，都要重視發展學生的各方面的實踐能力，指導學生掌握不同的學習方法，在調查、訪問階段。要充分發揮他們的各自特長，發展他們的各自的優勢。引導學生學會調查、訪問、掌握調查、訪問的技巧，在資料的整理階段，抓住他們記錄要點。引導學生逐步走進課題研究，學生逐步學會觀察，整理，研究等環節的方法。實踐創意階段。發揮想象發展思維能力，引導學生把理論與實踐相結合，逐步學會運用自己所學知識解決實際問題的方法。學習方法的核心是思維方法、學法指導應該以訓練學生的思維為中心，設計富有啟發性的問題，資源挖掘更、更廣、更有價值。引導學生積極思考，發展思維能力，課用過主題的研究進行，研究體會的訓練，從多角度培養思維能力，體會書寫訓練思維的深刻性。對實踐過程的操作實踐指導，訓練思維的靈活性。

③學法的指導，要以具體學習方法的指導為落腳點。

首先，教師在可以研究過程中滲透具體的學習方法，給學生提供研究的方法，讓學生實踐，在調查過程中身體也調查方法，在實踐過程中滲透實踐的目的等。

其次，在每次主題研究的過程中，教師從宏觀上進行指導調控，發揮本門課程開放性的優勢。

教師還應及時發現學生在實踐中出現的問題有針對性地進行指導，給具體的學習方法，還要加強對個別學生進行指導，幫助學生探尋具有“本人特色”的學習方法，這就要求教師深入的研究資源，研究學生認識水平的差異。對不同的學習方法做不同的指導，使每個學生都能揚長避短。

總之，農村小學綜合實踐活動課的開展任重道遠，不僅要求教師在教學中提高業務能力水平，還要在開展活動中給予學生恰當的學習方法，不斷的激發學生的探究意識，挖掘學生的潛在能力，在實踐中給學生提供充足的探究空間。除此之外，就是教師工作要用心，認真工作我們能做到，但是用心工作不是每個人都能做到的，綜合實踐活動課程恰恰是走心的一門課程。每個環節都需要教師用心思考，引導孩子完成課程。從活動的準備階段到活動實施階段和活動的總結階段。因此開展好這門課程需要我們用心去做。