習作讓學生“有話可說”

高月玲

一、激發興趣，積累素材

1.閱讀能吸引孩子對語言的敏感性，從而積累素材，提高寫作能力

詩圣杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，我國當代作家吳伯蕭也說過：“書，什么不給你呢？足不出戶而臥游千山萬水，素不相識可以促膝長談。”在讀書的基礎上對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通，這是積累素材的最有效地方法。

在教學中我們應當注意引導學生在力所能及的范圍內博覽群書，指導學生加強課外閱讀，注重語文老師教學課堂（包括任教的其他學科）的人文性和趣味性，將令學生津津樂道的非語文課堂上的作文資源為師生所用，借此提升每一個學生作文的興趣。

尤其要多讀名著，并進行必要的摘抄，做好讀書筆記。英國著名的哲學家作家培根在他的《論讀書》中說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，學習數學使人精密，物理學使人深刻，倫理學使人高尚，邏輯修辭使人善辯。”那么，孩子平常學習的各個學科也給我們提供了很多的材料，認真學習并儲備這些知識是積累素材的有效途徑。

2.從實踐中積累素材，在實踐活動中總結，是作文成功的保障

宋代的朱熹在《觀書有感》詩中有句“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，寫作素材也是一樣，要來源于生活，我們日常生活所接觸的人和事物都可以成為我們寫作的材料。脫離生活的作文不是作文，脫離生活的教學不是教學。

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。生活處處有素材，必須體味生活，在生活中實踐，在生活中積累，在生活中總結。引導孩子們認真觀察生活，不斷閱讀積累，并加以分析總結，做生活的有心人，就會使自己的寫作材料日益豐富，寫作文時就會厚積薄發，無話可寫的局面也就會大有改觀了。

3.隨筆、日記、感悟、總結等都是練習寫作的途徑

如果選取一些自己比較陌生的材料去作文，就很難調動起自己的創作欲望，不能帶著感情作文。對發生在我們身邊的人和事加以記錄，就更能寫出真情實感，這是打動讀者的資本。即使你的文章語言很幼稚.但真情實感仍舊是你能制勝的法寶。

這就需要引導學生有意識地選擇一些比較熟悉的材料，最好是發生在自己身上的或者是自己生活環境里的一些人或事，抓住生活中的三兩個鏡頭，于細處下筆，進行具體形象生動的描繪。對事物的描寫，越具體了就越形象，從而也就越生動。對生活、對客觀事物充滿熱情，用傳神的肖像描寫寫出人物神韻，用生動的語言展示生活真情，用形象的景物襯托人物感受，文章就可能做到合情合理，真實動人。要做到抒發自己的真情實感，就要結合自己的生活體驗，寫真在生活中搜尋，激發寫作興趣

所以，在日常的學習生活中，處處留心、事事留意，勤觀察，勤思考，勤動手，勤練筆，深入體驗生活，搜集、記錄各種寫作材料，隨時做筆記，養成記日記、寫隨筆的好習慣。大至長篇大論，小至遣詞造句。也可以是片斷描寫，也就是說有話則長無話則短。這樣，學生不但養成了愛寫日記的好習慣，而且經過一段時間的練筆后，素材積累豐富了，寫作水平也得到了較大的提高。如此日積月累、天長地久，你的寫作就有興趣，就會寫了。

二、在閱讀中說寫，掌握寫作方法

作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石，融作文教學于閱讀教學是學生學習寫作知識，提高作文水平的一條最有效的途徑。我們一直都在倡導“不動筆墨不讀書”，丁有寬老師也說過：“讀寫結合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷。”我們知道閱讀在于吸收，習作在于傾吐，讀是一個多方面吸收的過程，讀是寫的基礎，寫從讀中吸取養分。讀書可以讓學生接觸到很多的文章樣式和品種，它們能為寫提供良好的方式和借鑒，而且有的文章就是在傳授寫作的原理和方法，告訴讀者寫作的規律和途徑。同時，在學生讀過之后指導學生寫讀書筆記、觀后感、小練筆……這樣，既豐富了學生的寫作素材，也激發了學生的寫作興趣，學生的寫作能力自然得以提高。

三、講評課要彰顯激勵意識

教師的講評要以激勵為主。小學生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內心起到激勵作用，于是對這件事就會更加關心。

作文講評時要以表揚鼓勵為主，教師要用放大鏡放大學生的“亮點”，尤其是那些具有真情實感、富有個性、觀察細致、感情細膩的好文章，要大力褒揚。對于存在的帶共性的問題，最好也通過表揚在這方面做得比較好的學生，使沒寫好的學生從中受到啟發。一般不要采用把寫得不好的作文拿出來當眾講評的辦法，也不宜過多地指責，以免挫傷學生的寫作積極性，而是應幫助其分析原因，指出改進的方法，鼓勵他們繼續努力。表揚鼓勵要照顧全面，不要總是表揚少數幾個寫得好的學生，忽視多數學生。教師要特別注意發現作文比較差的學生的點滴進步，只要發現他們有寫得較好的，哪怕是一小段、一兩句，都要加以肯定、表揚。要使每個學生都感受到老師關注、鼓勵，感受到自己的成功和不足，激發自己寫作的熱情，增強寫作的信心和勇氣。

小學作文教學的激勵評價體現了新課程面向全體、照顧差異、著眼發展、注重過程的理念使評價成為滿足兒童心理需要和激勵成功的手段。實踐證明：實施激勵評價對培養學生寫作興趣和提高學生寫作能力有著明顯的效果。

總之，小學作文學中的生活教育，就是將作文與生活緊密地連接起來，在課上課后、校內校外等學校、家庭、社會等各種環境下，引導學生用“眼”去觀察生活，用“身”去體驗生活，用“心”去感受生活，用“言”去表達生活，為習作開渠導源，從而以生活為作文的源泉，讓學生描寫自己的真實生活，抒發自己的真情實感。也只有這樣，學生才會有話說，說真話、抒真情、做真人，學生也才會真正擺脫“作文難”的“緊箍咒”，解放學生的思想，張揚學生的個性，放飛自己快樂的童年生活！