淺談幼兒自理能力的培養(yǎng)

馬建春

摘要：生活自理，簡單地說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。日常生活中的“吃、喝、拉、撒、睡”是我們生活中缺一不可的基本活動，是每個孩子都要掌握的生活技能。但是，現(xiàn)在的大部分孩子依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力變得至關(guān)重要，而學(xué)前期是孩子的能力和習(xí)慣養(yǎng)成最佳時期，作為一名幼兒教師，我們能否抓住這個階段針對幼兒的年齡特征與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對幼兒進(jìn)行教育，是培養(yǎng)幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：幼兒 自理能力 培養(yǎng)

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家中有爺爺奶奶寵著，家中什么事都不讓孩子做，幾乎事事都由長輩包辦代替，使得孩子養(yǎng)成了“衣來伸手、飯來張口”的習(xí)慣，生活自理能力很差。那么，我們在日常生活與教學(xué)中該如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力呢？

一、增強(qiáng)幼兒的生活自理意識

家長無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認(rèn)識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干。因此，我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長大了，要不怕苦、不怕累，能“自己的事情自己做”。

1.對幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的自理意識

如通過有趣的兒歌來感染、誘導(dǎo)孩子：在教幼兒扣紐扣時，教師可以邊示范邊用兒歌的形式講解——小小扣眼一排排，漂亮紐扣住進(jìn)來，你若把它送錯門，出去就會樂死人。這樣孩子就能更好更快地學(xué)會這件事情，通過類似的事情，孩子可以掌握一些簡單地日常生活技能。

2.在日常生活與教學(xué)中，家長和教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些有關(guān)的故事或動畫片

例如，通過講故事《三只小豬》《大公雞和漏嘴巴》來教育孩子要勤勞，同時要學(xué)會珍惜糧食，懂得尊重別人的勞動成果；兒歌《洗手》《喝水》等來培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，通過作品中生動、形象的人物來感染和影響孩子，培養(yǎng)孩子的自理意識。

二、教給孩子生活自理的技巧

自理能力不是與生俱來的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，長輩切勿操之過急，要在平時生活中耐心地教孩子，要鼓勵孩子不斷實(shí)踐，以提高技能，所以，培養(yǎng)孩子的自理能力，我們可以這樣做：

1.寓教于樂，讓幼兒識得自理的方法

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，老師可以把一些自理技巧編成兒歌，讓幼兒在娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如在教幼兒學(xué)習(xí)系鞋帶時，我們可以結(jié)合兒歌《系鞋帶》來進(jìn)行：“兩個好朋友，見面握握手，鉆進(jìn)大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。”讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習(xí)系鞋帶的方法。

2.因材施教，有的放矢，進(jìn)行個別指導(dǎo)

由于幼兒之間存在個別差異，對他們的要求就有所區(qū)別。對自理能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來要求；對自理能力較差的幼兒，就降低其標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，而應(yīng)因材施教。在我所帶的班級里，有位男孩自理能力比同齡幼兒弱一些，他做任何事都需要老師更加耐心、細(xì)心地進(jìn)行個別指導(dǎo)。

3.在家時，讓孩子學(xué)做家務(wù)

在家里，我們要鼓勵孩子做一些家務(wù)，放手讓他嘗試一下，別當(dāng)心孩子干不好，或怕孩子添麻煩、幫倒忙，結(jié)合平時的生活實(shí)際，引導(dǎo)孩子做一些力所能及的事，父母可以引導(dǎo)孩子從身邊的小事做起，由易到難，逐步擴(kuò)大孩子的自理范圍。如：自己穿脫衣褲、自己刷牙洗臉、自己吃飯、自己大小便……雖然這些都是生活中的小事，卻是培養(yǎng)孩子自理能力的重要內(nèi)容，每學(xué)一樣可先由父母正確示范，然后讓孩子在家長的指導(dǎo)下練習(xí)，直至孩子自己學(xué)會做，并對孩子的勞動表現(xiàn)和成果進(jìn)行評價，在孩子完成任務(wù)時，要給予肯定和表揚(yáng)，讓孩子體驗(yàn)勞動的愉快，養(yǎng)成從小愛勞動的習(xí)慣，提高孩子的自主能力。

三、鞏固幼兒的生活自理能力

技能的形成是一個反反復(fù)復(fù)的過程，需要在平時生活中不斷地鞏固練習(xí)，教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷地強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。

1.在一日活動中訓(xùn)練幼兒的自理能力

在生活活動中訓(xùn)練幼兒的自理行為，通過入廁、用餐、睡覺等生活活動，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為；通過教學(xué)活動，給幼兒提供動手動腦的機(jī)會，練習(xí)生活自理的技巧。

2.讓幼兒由自我服務(wù)發(fā)展到為集體服務(wù)

如每天安排值日生，給幼兒擺餐具，讓幼兒不僅能生活自理，還會為集體服務(wù)、為他人服務(wù)，在培養(yǎng)自理能力的同時也塑造了幼兒優(yōu)良的品質(zhì)。但是，我們還有相當(dāng)一部分生活自理的內(nèi)容存在于家庭中，而部分家長認(rèn)為，孩子還小，長大了再干也不遲，以至于吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在幼兒園里自己能做的事情，回到家里卻“衣來伸手、飯來張口”，久而久之使孩子養(yǎng)成了“依賴”心理，這就需在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，家園同心，對幼兒進(jìn)行一致性教育。

總之，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能湊效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，在此基礎(chǔ)上，施之以言傳身教，輔之以耐心教導(dǎo)，結(jié)合家園同心的原則，不斷參與實(shí)踐活動，這樣，才能逐步培養(yǎng)好幼兒的生活自理能力。