生活化的內容需要開放性的課堂

湯文剛

《品德與社會》作為一門綜合課程，有著較強的綜合性、思想性、開放性、社會性和實踐性。從其課程性質引伸出該課程具有生活性、開放性、活動性三大基本特征。本課程的基本理念之一，是課程應該生活化。也就是說兒童品德的形成應該源于他們對生活的體驗、對生活的認識、對生活的感悟。所以，在教學中一定要立足生活，貼近生活，并通過各種有效的社會實踐活動讓學生掌握知識、形成能力、升華品質，使他們在學后還能將升華后的品質回歸到生活中去。

《品德與社會》教材內容編寫基于生活、基于案例、基于情境、基于問題，不僅限于教師的講授，更適宜開展開放性教學活動進行學習。教學時須讓學生用心去經歷、用心去體驗，從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界。美國教育教學中流行這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！這句話很明白地告訴我們：作為《品德與社會》課教師，在教學工作中應充分考慮學生，不能讓學生只成為聽眾，應組織他們多看，多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。因此采用開放性教學，不僅能煥發課堂魅力，而且能培養學生良好品德素養。

一、讓學生在表演中體驗

在日常教學中，我根據小學生活潑好動模仿力強的特點，借助教材中的插圖，結合教學內容和實際需要，讓學生扮演文本中的角色，進行現場表演。如在教學《安全回家》時，如果只用講授法讓孩子了解交通規則、認識交通標示和交通手勢，學生覺得枯燥乏味，不感興趣，也記不住，起不到好的教學效果。那么開展今天我是小交警的表演活動，學生在表演過程中通過觀察、體驗、角色換位，進而明白遵守交通規則的重要性，體會交警工作的辛苦，從而使學生受到思想品德教育。學生表演的過程就是他們陶冶情操的過程，也是他們自我教育的過程，會取得比較好的教育效果。

二、讓學生在演講中感悟

學生是學習的主人，教師只是教學的引導者和組織者。把課堂要還給學生，把課堂變成學生展演的舞臺，他們每個人都會是小詩人、每個人都會是小小演說家，充分發揮他們學習的主觀能動性，會取得意想不到的效果。如在教學《珍愛生命》這一主題時，本主題共三個課題：《美麗的生命》《我們的生命》《呵護我們的身體》。內容安排是從大自然的生靈萬物到人類的生命，從珍愛自己的生命到為他人的生命獻出自己的愛心，喚起學生對生命的熱愛和珍惜。在教學完這三個課題時，為了讓學生對生命的意義和價值有更深刻的感悟，我安排學生以珍愛生命為主題，在班級內開展一次演講比賽活動，通過聲情并茂、繪聲繪色的演講，培養學生尊重生命，愛惜生命的意識，使學生認識到只有正確對待生命才能體現出生命的可貴，才能使人們生活的祥和，家庭幸福，才能使社會發展更快，才能讓世界更美好。

三、讓學生在辯論中明理

小學《品德與社會》課教學是一種道德、品行的塑造過程教學，學生應在品德課中得到明理的深化與情感的培養。品德課中要想讓學生的思維動起來，課堂氣氛活起來，我認為在教學過程中適時適量引入“辯論”是一條很好的實現有效教學的和提高學生綜合素質的途徑。如在教學《學會拒絕》一課中“不和煙酒交朋友”時，我設計了“該不該種煙”的辯題，展開辯論，有的說：“吸煙有害健康，不種煙，就沒有人煙抽，人的健康就不會受到威脅。”有的說：“種煙能發展經濟，增加收入。”不同的人有不同的看法，通過開展激烈的辯論，從而使學生形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力。在辯論中，學生明白了未成年人吸煙對身體有害無益的道理。

四、走進困難家庭送溫暖

當代學生的生活環境和條件較優越，生活在被父母寵愛的環境里，以自我為中心的意識很強，只享受愛不懂得付出愛心，只憑課堂的說教起不到好的教學效果，就要真正發揮《品德與社會》課的功能，還要堅持課內外結合，要和家庭、社會教育互相結合。如教學《伸出愛的手》教育主題中的《走進殘疾人》一課時，我會安排學生在雙休日和父母一同去看望當地的殘疾人，走進他們的生活，了解殘疾人生活的不容易，不方便，以及為克服困難所付出的努力，體會他們對待生活那種自強不息的精神，從而萌生關愛殘疾人，關愛有困難的人的想法，做一個有同情心和愛心的人。并要求學生幫他們做一次家務，給他們唱支歌，給他們做一頓可口的飯菜，陪他們一起聊聊天……讓孩子們真正體會到幫助別人快樂自己；明白只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的樂園。

五、走進社區學規則

小學生是祖國的未來、民族的希望，他們正處在生理和心理的生長發育階段，具有很強的可塑性。讓學生從小就樹立法制觀念，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是使他們養成遵紀守法的良好習慣，從而促進他們健康成長。如在教學《我生活的社區》一課時，我讓學生了解自己生活的社區，走進社區，去超市購物、去圖書館借書、去電影院看電影……等一系列活動，親身體驗不同場所都有不同的規章制度，感受規則在生活中的重要性。只有遵守各種規章制度、法律法規，社會才會和諧，社會才會文明、社會才會進步，生活才會更美好。借助社區這個大課堂，進行無聲自我教育，樹立學生守規意識，教育學生做個有社會公德的人。

總之，教師是學生建構知識的引導者和組織者，教學中不僅要利用好學校課堂大舞臺的教育作用，更要充分發揮好社會這個大課堂的實踐教育功能。在教學中我圍繞“生活化的品德與社會課內容需要開放性的課堂”這一教學理念，教師從學生的已有經驗出發，貼近學生的生活實際，使教學內容生活化；從多方位、多角度、多渠道想方設法使課堂具有開放性。在開放的教學形式下我努力讓學生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思想。在“動”中去體驗，在“動”中獲得真知，讓開放性的課堂成為學生發展個性的舞臺，在開放性的課堂中學習知識、體驗快樂、培養品質。