“自主、合作、探究”學習方式初探

郭興桂

“自主、合作、探究”是《語文課程標準》所倡導的新理念，是實施新課程的核心環節，也是適合時代要求和語文教學的一種行之有效的學習方法。那么如何在教學實踐中實現這一基本理念，把課堂教學過程轉變為學生發現問題，提出問題，探究問題，最后解決問題的“自主、合作、探究”的學習過程，有效地增強學生的自主意識和合作精神，切實地提高他們探索創新能力呢？在課改實驗中，我就這一問題作了積極的探索。

一、激發興趣，自主學習

改變學習方式是本次課改的顯著特征。讓學生的學習從傳統學習方式轉向現代的學習方式突出的特點是：自主是合作、探究的前提和基礎，合作是促進自主、合作是促進自主、探究的途徑和形式，探究又是自主、合作的目標和方向，三者互為一體，又互相促進。因此，在教學活動中教師應始終銘記“一切為了每一個學生的發展”這個《語文課程標準》的最高宗旨和核心理念。本著“學生是語文學習的主人”，教師是學生學習的“引導者和組織者”，認真更新觀念，切實轉變自己的角色，積極創設空間，精心組織教學，為學生營造一個充滿激情、充滿民主和諧、充滿主動學習環境，激發和培養學生自主學習的興趣。因為，興趣是學生學習獲得成功的秘訣，是獲取知識的開端，也是求知欲望的基礎。學生有學習語文的興趣，就有了克服困難的勇氣，就能積極思考教材中具體生動的情境。如“野生動物園”“快樂周末”“云房子”……在這些有趣而美麗的圖文中包含著許多奇妙的知識，需要他們去探索、去理解。這樣就能容易激發出學生學習的濃厚興趣和動機，調動他們學習的積極性，鼓勵學生大膽地去探究嘗試，自主地選擇合適自己學習內容、學習方式去學習，去獲取成功和快樂。

二、構建平臺，合作交流

改變學生的學習方式，營造師生共同學習、探索和研究問題的環境氛圍，建立對話式、交換式的教學模式，努力構建合作學習的情境，切實為學生養成合作意識和發展協作能力搭建舞臺，真正發揮學生的學習積極性、主動性和創造性，體現新課程提出的“學生是學習的主人”的理念。組建學習小組是一種行之有效的方式。

（一）教師——學生

這種合作形式，是在師生之間開展的。這一環節，教師要積極參與互動，在學生遇到難題時適時地給予引導、啟發。

（二）學生——學生

讓學生自主選擇學習伙伴，教師有針對性的進行小范圍的調整，一般以四人為宜。小組學習是課堂教學的核心、主體環節。教師事先安排好充分的時間進行小組學習，合理分工，明確任務。1.設立學習小組小組長，由小組長負責主持本組討論，協調學習進程；2.每個成員要求認真聽取小組成員的發言，同時在思考的基礎上對小組成員的學習結果做出修正或補充；3.共同幫助學習有困難的小組成員積極參與合作學習，確保每一位小組成員都能完成學習任務；4.小組長負責將本組的討論結果和小組中不能解決的問題在小組與小組中進行交流，讓更多地學生獻計獻策，積極討論，集思廣益，充分體現同學之間的互相幫助和合作精神，以及小組的智慧。5.小組長或小組負責人要適時地進行輪換，讓每位學生都有展現自己的機會。最后，教師要發揮主導作用。合作前要指導學生確定學習任務，密切組員關系，使他們“同甘共苦”、“同舟共濟”。合作中要時時關注合作學習進展情況。當小組或個人有獨到見解時，教師要及時地肯定或表揚；當小組中發現問題時，要引導學生深入文本，仔細閱讀，相互啟發，求同存異；當學生“山窮水盡”時，教師要及時點撥，使之“柳暗花明”。合作結束時，教師要引導學生進行總結評價，拓展延伸。

通過以上多層次地開展合作學習，把各種形式呈現在學生面前，使學生加深對這種學習形式的認識，初步養成學生的合作意識，鍛煉學生的合作能力。使他們認識到學習需要主動，應積極探索文本，創設情境。隨著自主、合作、探究理念的深入，這種學習方式將會被更多的教師、學生接受和運用。

三、張揚個性，探究發現

合作學習的目的是讓每位學生都參與學習的過程，突出每個學生個體的作用，使每位學生不僅要對自己的學習負責，而且要對所在組中其他同學的學習負責，明確每位學生都有幫助他人進步的義務。在合作學習中，形成人人教我，我教人人的氣氛。

（一）促進每個學生的個性充分自由地發展

讓學生積極主動地去發現問題，探究問題，是新課程倡導的新的學習方式的實質、核心。學生是學習和發展的主體，教學中要為每一個學生的進步提供機會和空間。讓他們有更多的選擇，更多的表現，讓所有的學生都有成功感和榮譽感。因此在課堂上給學生多提供互相交流、共同切磋的機會，便于他們在合作學習中，個性思維得到充分的發展、體現。例如，《荷花》一課中寫荷花“從這些大圓盤之間冒出來”為什么作者用“冒出來”而不用“鉆出來”呢？又如《草船借箭》一課換為“草船偷箭”“草船騙箭”行嗎？在合作學習中，學生自己發現這些問題，通過互相商量，積極思考，踴躍發言，在合作中敢想、敢做、敢說；通過對這些精美詞句的揣摩、體味、感悟其精妙，領會其訣竅，豐富了自己的語言和表達技巧。

（二）挖掘每個學生主動發展的潛能

成長無法替代，發展必須主動。培養健全人格士保護學生個性的前提，有利于促進學生自身的積極主動的發展。為此，在教學活動中教師應多給學生一些權利，讓他們自己去選擇；多給學生一些機會，讓他們去體驗；多給給學生一點困難，讓他們去解決；多給學生一些問題，讓他們去找答案；多給學生一些條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他們自己向前走。

總之，自主、合作、探究作為新課程倡導的學習方式，突出了“以人為本”中心，能幫助學生完成任務的同時，又能不斷提高學生的創新能力。隨著課程改革的不斷深入，這種新的學習方式被越來越多地引入課堂，成為現代課堂教學中的一道亮麗的風景線。但是在教學中采用什么樣的策略，通過什么樣途徑，提高這一新的學習方式的教學效果，還有待我們進一步探討和研究，使這種學習形式更合理、更有效。