讓學生在班級的自主管理中成長

李超平

一、了解學生，關注學生

現在的學生大多數是獨生子女，他們剛進入學校時，總是帶著純真和幻想，對新的生活充滿了好奇和渴望，但他們對生活也缺乏自覺性，學習馬虎，勞動觀點弱，缺乏鍛煉。我抓住他們剛入校的時機，和他們進行雙邊、雙向及多向的溝通，我經常利用課余時間與他們推心置腹地交談，了解他們的一切行為活動，了解他們是否適應新的面孔、新的學習內容等，并及時抑制他們的錯誤思想，鼓勵他們認真對待新環境中的學習和生活。課堂上，我也很注意觀察學生，及時捕捉他們的喜怒哀樂，正確調控他們的情緒，用相信人、發展人的眼光看待他們。

我還經常家訪，向家長介紹我班的整體情況及我的治班之道，介紹學生在校的表現及思想情況，對家長提出具體的要求，并讓家長多關注他們的孩子，配合好我的班級工作。

二、制定“合情”規范

沒有規矩，不成方圓。一個集體要想生存、發展，必須有一個規范進行約束管理。“以人為本”的班級管理中應因人而異制定出符合學生實際情況的規范。“合情”規范的關鍵是要形成以共同價值觀為核心的班級精神。用這種班級精神來溝通學生的思想，融合學生的理想、信念、作風、情操，培養和激發他們的群體意識，使學生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯系起來，自覺地為創造健康向上的班風而努力奮斗。

三、設立“合理”目標

目標是前進的方向，也是前進的動力。包括個人目標與班級目標。對學生個體來說，設立個人目標的主要途徑是進行“自我教育”。班主任應經常引導學生品嘗戰勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時幫助學生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。如開學初，教師與學生一起布置教室，可以在黑板報上方裝貼“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前門旁布置“我的格言”欄，讓每個學生寫一句自己的格言，再在格言旁署上名字，貼上照片……為學生營造了良好的班級文化氛圍，促成學生自我教育。對班級來說，設立集體目標的主要途徑是利用校內外的各項活動進行。如學校的常規評比，學校的運動會 ，歌詠比賽，詩朗誦比賽等等。班主任應利用好這些契機，與學生一起制定目標，然后一起向既定目標努力，增強班級的凝聚力。

四、實現“群體”決策教育

班級作為一個小組織，班主任在管理中也要運用教育決策，對班級實施有效的管理。“群體”決策是“人人參與”的決策，它超越了班主任的個人智慧，借助班級這一組織及班級組織內外的人共同參與，把決策權分散給全體學生。班主任可鼓勵學生做班級的主人，積極主動地為爭創文明班隊、先進集體出謀劃策，多做實事、好事。另外諸如班級的出勤、紀律、衛生、文體等各方面的管理，以及班規的制定等等權利都可以下放給學生，從而調動廣大學生參與班風建設的積極性。

五、開展豐富多彩的班級活動，提高學生自我管理的能力

由于低年級學生活潑好動，好勝心強，喜歡新鮮事物。我為學生提供各種條件，組織靈活多樣、富有情趣的課外活動，讓他們在活動中提高自我管理能力。每次組織活動之前，我總是有意識地讓學生集思廣益，精心設計一些適合他們年齡特點的班隊活動，創造積極參與的氛圍，使學生有所收獲。培養了學生的合作精神、競爭意識、自理能力、交往能力和承受挫折的能力，充分體現了學生在班級中主人翁的地位，發掘了學生的創新能力。

六、培養集體榮譽感，增強班級凝聚力，形成良好班風

現在獨生子女越來越多，很多學生深受家長的溺愛，在家中是“小皇帝”“小公主”，不少學生養成了以“自我為中心”的性格，加上小學生自控力較差、反復性強、活潑好動，很難形成良好的班風。針對學生好強好勝的特點，我在各種教育活動中，有意識地培養他們的集體榮譽感。如在小組評價時，以小組為單位進行評比，每個小組成員都力爭為自己的小組爭取榮譽，在小組精神的帶動下，班級的凝聚力增強了。在廣播操比賽的活動中，同學們為了班級嚴格訓練，以“一幫一”“同桌同學互幫互學”，糾正錯誤動作，大家齊心協力，取得了較好的成績。通過比賽，學生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗到了“我以班為榮”“班以我為榮”的自豪感。

七、建立班級崗位責任制，充分發揮每個學生的潛能

如今的小學生，有很強的自我意識、自尊心，他們渴望得到尊重，渴望被別人承認，渴望在同學面前展示自己。根據這些特點，本著“尊重學生，提供機會，平等相待”的原則，我在班級管理中建立了班級崗位責任制，并引入競爭機制，實行班干部競選制、輪流制。班級設立各種各樣的崗位，讓每個學生都有機會發揮各自的潛能。還建立“常務班長”“值日班長制度”，要想擔任“常務班長”必須通過競選，競選人要進行競選演講，并回答同學提出的問題，經大家投票選舉而產生的。全班學生輪流擔任“值日班長”，保證人人都有參與班級管理的機會。有些一直被認為“差生”的同學，通過當選“執政”，紀律意識明顯增強，學習明顯進步。幾位平時因為成績差，不守紀律而抬不起來的同學，在擔任值日班長期間，展現了自己出眾的組織才華和能力，令老師和同學們刮目相看，這使他們找回了自尊，增強了自信，發現自己原來也很棒。

在班級中，班主任是導演，學生才是主角，在班級的組織和活動建設上，要把重點放在“把班級還給學生上，讓每個學生都參與班級的管理活動”，培養學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發揮學生的內在潛能。讓每個孩子在學校中得到最佳發展，讓每個孩子都品嘗成功的快樂，是課程改革下每位教師必須樹立的全新理念，我們要創造機會讓孩子們脫穎而出，創造展示自己的天地，培養自主能力，讓學生在班級的自主管理留給學生自主空間、力求班級管理民主化。