如何在小學班級管理中落實“立德樹人”

楊菊平

一、將“立德樹人”視為教育工作者的“靈魂”

“立德樹人”是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，是社會主義核心價值觀在教育領域的具體體現，是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。經濟全球化深入發展，信息網絡技術突飛猛進，各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁。教師應隨著育人環境的改變，不斷更新育人理念，改變育人手段。學生正處于復雜多變的社會環境，思想意識更加自主，個性特點更加鮮明，價值追求更加多元。社會經濟的迅猛發展必然推動教育發生深刻的變革。教育工作者必須緊跟時代的步伐，把握教育的本真，把“立德樹人”視為日常教育教學工作的“靈魂”，并落到實處。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。“立德、立功、立言”的古訓，將“立德”擺在首位。要“立言”，先“立德”，德先于言；有德之人的言論，能從古至今源遠流傳。無德之人即使位高權重，最終也會摔得很慘。沒有魂，就不成人。立德，樹立德業；樹人，培養人才。“立德樹人”是國家意志在教育中的具體體現，是教育工作者的“靈魂”。教育改革的進一步深化，新一輪課程標準的公布，教師面臨前所未有的挑戰。課程標準承載著教育思想、教育目標和教育內容，是實施素質教育，實現教學改革的主要載體。教師必須樹立現代德育理念，以尊重、理解、信任的強大精神力量，去感化、熏陶、影響學生。

古代大教育家孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師的言行舉止都對學生產生影響，如：教師高尚的思想境界，最佳的精神狀況，較高的社會威望，良好的人格力量，規范的行為表現，對學生產生積極影響，使他們健康成長。教師不僅僅是課程的實施者和知識的傳授者，更是教育的先行者和思考者，尤其是師德示范者。著名教育家陶行知先生說：“身教最為美，知行不可分。”教師只有言傳身教，為人師表，以身作則，關愛學生，儀表端莊，舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學生，才能更好地促進學生的發展。

兒童是國家的未來，民族的希望。小學階段，教育者應引導少年兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。一直以來，我們以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以生命至上、安全第一、紀律嚴明為宗旨，以基本道德規范為基礎，以學生的日常行為規范準則為依據，開展德育教育，促進學生全面健康發展。這正體現了教育者的良心、格局、理性和責任。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師應當意識到和感受到每一個孩子的命運都由他負責，學校正在培養的人的理想、健康和幸福，都取決于他的精神素質和他的思想的完美性。”教育的根本對象、根本目的，根本任務都是育人。教育不只是傳授知識、培養能力，更重要的是讓他們懂得應該如何做人和做事，懂得為人處世的基本之道，用善良之心、責任擔當去面對眼下和未來的社會。學校只有培養出德才兼備、人格健全、有責任、有擔當的人才，才能真正實現教育的價值。

二、“立德樹人”落實在日常班級管理中

素質教育背景下的班級管理在于弱化帶有統一性質的管理標準，在完成學科知識教學的前提下做好學生的思想工作，為學生營造一個良好的學習、生活的環境。班級是學生學習活動開展的基礎單位，是落實教育、實現教學目標的主要場所，同時也是一個簡單的、小規模的社會體系。班級管理的指導理念直接影響班級各項工作的開展、管理的效果、學習質量的好壞以及學生的健康成長。教育改革的深度和廣度，核心素養的落地生根，都對日常班級管理工作提出了更高的要求。因此，作為新時代的班主任必須把“立德樹人”的思想，灌輸給每一個學生，落實在每日的班級管理具體事務上，讓學生明白：生活無大事，事事處處見人品。我們在班上告訴學生“不以善小而不為，不以惡小而為之。”要求學生從身邊的小事做起，從點點滴滴做起，從小養成良好的道德品質。

班主任是班級管理的引導者、組織者、參與者和監督者。班主任的育人理念、管理水平合作能力和溝通藝術直接影響班級的建設和成長。我們從制定班級管理制度，選拔班隊干部、課代表、值日生輪流、衛生打掃、評優評先等班級日常事務，始終把學生的品德放在第一位，學習成績僅僅作參考。在班上采用自我演講和集體評議相結合的方式，民主選出品行端正、有擔當、有責任、樂于奉獻的學生擔任班隊干部，協助班主任共同管理班級。我們在班上經常強調“做好人、讀好書”的重要意義，先做人，后做事，培養學生良好的思想品德，養成良好的行為習慣，使他們向著社會主義合格公民的目標靠近。

小學生思想單純，具有較強的可塑性，我們遵循學生發展規律和教育改革的要求，從學生的思想、學習和生活的細節入手，每天記錄并跟蹤學生成長的點滴軌跡，建立學生成長檔案，并在此基礎上及時采取有效管理措施，實現學生品德管理。此外，班主任還需要注重班級管理藝術，關心愛護平等對待每一個學生，充分調動學生的積極性，做到人盡其才，為班級的發展獻計獻策。

三、將“立德樹人”落實在學校活動、班級活動中

習近平總書記2018年5月2日在與北京大學師生座談時指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本。”

習總書記的講話給小學教育指明了方向。學校和班級的一切活動都要圍繞落實“立德樹人”的育人的根本任務開展，否則活動就會成為沒有“魂”的形式主義，失去活動的意義和價值。

小學教育是基礎教育，是學生一生品行養成的關鍵時期，直接影響中等教育、高等教育，影響人才的產出和社會的發展進步。小學階段學校的一切活動都應以“立德樹人”為根本，如：學校每周的升旗儀式是對學生進行理想信念教育、愛國主義教育、安全紀律教育等德育教育的重要陣地，班主任應組織學生積極參與、認真聆聽。學生通過升旗活動凈化心靈，統一思想，提高道德品質素養。同時”立德樹人“的理念要切實內化到學校德育管理、班級建設、班級管理各領域、各方面、各環節，真正做到以樹人為核心，以立德為根本。班會是班級進行德育教育的重要活動。班主任應根據學校和自己班上的具體情況，每周確定一個主題，學生在老師指導下自主開展班隊活動。學生通過活動受到理想前途、愛國愛家、助人為樂、安全紀律等方面的德育教育。通過形式多樣的主題班隊活動，學生增強了集體榮譽感，培養了組織能力，提高了班級幸福指數，形成了積極向上的精神風貌。

四、將“立德樹人”落實在學科教學中

“基礎教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規定了教育目標和教育內容，是國家意志在教育領域的直接體現，在立德樹人中發揮著關鍵作用。”小學學科課程教育是科任教師以課程標準為依據、以教材為根本、以課堂教學為主陣地，推進素質教育，實施學科教學。教師要開動腦筋，想方設法在各科教學中落實黨的教育目標和教育思想，把“立德樹人”的育人理念落實在自己的學科教育中。學科教師不但肩負著給學生“傳道、授業、解惑”，而且擔負著“樹人”的重擔；不但要給學生傳授學科專業知識和專業技能，而且要以自己高尚的道德修養感染學生。學生不但從老師的身上學習文化知識，而且從無字處學會為人處世。學科教師的教育思想不僅影響著學生的思想意識、學習態度、學習效果和學習習慣，而且影響著學生心理品質的形成和心理健康的發展水平。通過學科教育：學生要學會心存感激，心地善良，胸襟開闊，豁達大度，笑對一切，喜樂開懷，多做好事，行善如流。

十年樹木，百年樹人；百年樹人，以德為本。小學生年齡跨度大，可塑性強，正是人生觀、世界觀、價值觀形成的初級階段，也是思想品質、學習態度、學習習慣和行為習慣等形成的關鍵時期。當前，在信息化、人工智能、社交媒體等的沖擊下，學校面臨的挑戰越來越多，學科教師面對互聯網的沖擊，應隨著社會的變革而變化。

現階段，有些科任教師認為抓好學科教學才能出成績，領導看得到、家長歡喜、社會認可，面上有光、升遷有望。這些教師總是把學科成績擺在第一位，忽視了學生的品德教育。他們不是為了學生的一生打下良好基礎，只求在校的6年、3年擠壓出成績和名次，學生成為保住或爭取名譽地位的工具，這就是最無良的教育實用主義，體現了教育的功利性。

“道德與法制”課程是小學各學科教育中實施“立德樹人”最為重要的基礎課程。課程遵循理論和實例相結合的原則，全面系統地給學生講授德育知識，教育學生從小敬畏生命、熱愛生活、尊重他人、關心他人、正確面待困難和挫折、樹立規則意識、法制意識、安全意識等培養德育素養。其它學科教師也應結合所教科目吸透教材、深鉆教材、充分挖掘教材中的德育素材，結合當今社會的典型案例，采用靈活多種的教學方式對學生進行德育教育，把品德教育始終貫穿在學科教學中。學科教育既能讓學生學到專業知識，培養專業技能，也能培養學生正確的人生觀和價值觀。

著名教育家陶行知曾說：“道德是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。否則，沒有道德的人，學問和本領愈大，就為非作惡愈大。”常言道先做人，后做事，做事中體現著做人。做人成功，做事才能做得更大，否則，將一事無成。

五、將“立德樹人”落實在學校、家庭和社會的三結合中

“立德樹人”體現了社會主義核心價值觀，是新時代的育人要求。學校教育與家庭教和社會教育密不可分。只有學校、家庭和社會緊密結合，才能達到共同教育的目的。周濟說，我國主要在三個層面上推進德育工作：一是在課程教學當中，進一步加強德育課。二是充分利用課外活動，在課余時間加強學生的思想政治教育。三是建立起學校、家長和社區共同的網絡，來推進學生的德育以及素質教育。

信息技術的發展日新月異，在智能手機普及的今天，班主任可以充分合理地使用QQ群、翼訊通、微信群等溝通方式，加強家校聯系，共建德育溝通平臺。班主任在溝通渠道中要發揮主導作用和紐帶作用，經常在微信群、翼訊通中發布信息，讓家長知曉學校的每一項德育活動，家長配合學校和班級做好學生的堅強后盾，確保每一個活動順利進行，達到家校共管，合作雙贏。學校搭建的多種平臺，有利于鼓勵、邀請家長參與學校的相關教育管理和教育活動，如：通過定期舉辦家長會、家校聯誼會以及班級教育交流建設等活動， 家長積極主動地參到與學生的教育環節中來，能更好地輔助學校、班級管理學生，共同促進學生的發展進步。

家庭教育是所有教育的基礎，是學校教育的堅強后盾。良好的家庭教育對學校教育起著促進作用。學生沒有良好的家庭教育做基礎，在接受學校教育過程中會遇到很多坎。家庭教育制約學校教育。缺乏家庭教育的學生，在校學習和行為習慣普遍比較差。為了學生的健康成長，老師經常要利用課余時間進行家訪，尤其要對問題學生進行多次家訪，爭取家長的配合，共同幫助學生及時糾正錯誤思想和不良行為。

社會教育比學校教育和家庭教育更具廣泛性、靈活性和多變性，是家庭教育的補充和學校教育的延續。社會教育對學校教育有積極的作用，也有消極的作用。隨著時間的推移，家庭教育對學生的影響越來越小，而社會教育對學生的影響越來越大。因此，我們應把學校、家庭、社會三結合，為學生成長營造良好的育人環境。學校要充分利用社會教育資源，積極鼓勵和支持學生參加校外的社會實踐活動，如：積極參加學校舉辦的社團活動，利用寒暑假進行一定的社會調查、勤工儉學等活動，通過參加這些社會實踐活動，促使學生不斷總結經驗，提高其社會活動能力和競爭能力。

總之，“立德樹人”是一項偉大的系統工程，對我國少年兒童的身心道德培養具有重要的意義，對我國國民素質的培養并與世界文化接軌具有重要的深遠意義。它始終貫穿在學校、班級德育管理工作，教師教育教學工作，學生生活和學習等的每一個環節。我們秉承“立德如何在小學班級管理中落實“立德樹人”樹人”的育人宗旨，有愛心、耐心和恒心，通過各種途徑，達到志道據德、依仁由義、居誠守信、學而時習的程度。

國無德不興，人無德不立。“立德樹人”這是教育的神圣使命，也是教育的根本屬性和意義所在。