淺議小學數學作業設計的策略

汪樹俠

摘 ?要：在小學數學教學的過程中為了更好的提高學生學習質量與效率，需要科學合理的設計小學數學的作業。本文主要就小學數學作業設計的策略進行研究。

關鍵詞：小學數學 ?作業設計 ?優化策略

隨著人們對小學數學教育的不斷重視，在教學創新的過程中需要優化小學數學的作業設計方案，從而不斷的提高小學數學的教學質量，提高小學生的數學核心素養。

一、小學數學作業布置的現狀分析

（1）類型單一

在小學數學教育的過程中由于老師受到應試教學理念的影響，在教學的過程中沒有給予學生足夠的自我思考空間。在小學數學學習的過程中數學作業練習是提高學生學習能力，檢驗學生學習不足的重要方式。但一些數學老師的教學理念沒有得到很好的提高，在布置作業的時候比較單一集中，主要就是讓學生們去完成課后的練習題，沒有給學生布置一些發散性的數學實踐思考問題，從而影響到數學核心素養的提高。

（2）數學作業不斷增加

我國教育部明確的規定在小學一二年級教學的過程中不允許給學生留書面的作業，可以布置一些思考性的問題，在三四年級可以預留一些書面作業，但是學生完成的時間不能超出三十分鐘。實際的情況并不樂觀，我們從小學生的書包“重量”就可以發現，過去的小學生就背一個雙肩包，現在小學生上學都是拉著“小書包”。由此可以發現小學生的學習壓力越來越大，其中小學數學教學的過程中由于是主學科，老師給學生布置的數學作業越來越多，進而造成了很多的小學生早早的佩戴上了眼鏡。

二、小學數學作業設計的優化策略研究

（1）布置趣味性數學作業

在小學數學教學的過程中教學課堂是第一學習環境，那么學生的課后作業練習就是第二學習環境。在小學數學教學的過程中為了更好提高學生的數學學習質量，需要很好的銜接“第一課堂”和“第二課堂”，而連接的工具就是趣味性的數學作業，在傳統數學作業布置的時候，不僅沒有很好的促進學生的數學學習積極性，反而使得一些學生的數學學習興趣下降，說明過去老師布置的數學作業對學生們沒有吸引力。

在今后小學數學作業布置的時候，為了更好的激發學生的學習動力和積極性。數學老師可以將數學作業進行有效的拆解，并結合學生實際的生活，從而設計趣味性的數學猜想題。在生活實際事物的引導下，學生的學習興趣被很好的激發，在問題猜想解決的過程中有效的檢驗了學生對本章數學內容的掌握能力，在猜想解題的過程中學生的數學探索能力、創新能力和數學思想被有效的挖掘出來，對學生今后的數學學習具有非常重要的意義。

（2）動手實踐的數學作業

在小學數學教學的過程中不僅需要提高學生的數學理論文化知識，并且學生的數學動手實踐能力也需要得到一定的引導提高。在課堂教學的過程中老師可以利用自己制作的教學材料，引導學生們理解有關的數學概念，在課堂教學之后，需要讓學生們的學習興趣延伸到課后的作業當中。為此老師就可以根據教學的內容為學生設計動手實踐的作業，在學生們動手實踐的過程中就可以更加深刻的理解有關的數學時候，并且學生還可以發現更多的數學知識。

例如在學習三角行和正方形的時候，老師給學生們布置一個動手實踐的課后數學作業，讓學生尋找材料制作一個三角形和正方形的模型。在學生們動手實踐練習的過程中，學生發現了新的問題。三角形的模型不會變形，而正方性的模型稍不注意就會變形。學生們帶著課后數學探索的問題回到課堂詢問老師，老師可以可以讓學生們相互的討論交流，探究產生這樣的情況是什么原因。

在學生們討論之后，老師再給根據學生們的發言，引出有關的數學的知識：三角形具有很好的穩定性，而正方形的穩定性較差。在引導學生們解決了有關的問題之后，為了讓學生們對該數學內容理解的更透徹，老師可以根據教學的內容給學生們布置發散性的數學課后作業，讓小學生在課后的時間，觀察身邊的事物那些是發揮了三角形的穩定性。讓學生在實際生活中尋找數學知識的“影子”，這樣不僅可以很好的提高學生的思維觀察能力和想象力，并且學生的數學探索習慣得到了很好的培養。在今后的數學學習過程中學生發散性的思維和創新性的探索對學生的數學學習成績提高，具有很好的幫助。

（3）家庭類數學作業的布置

在小學數學作業的優化設計的過程為了促進學生全方面的學習成長，數學老師可以為學生設計一些家庭類的作業。因為小學數學的很多內容，家長都可以給學生進行輔助。但是老師在設計作業的時候沒有很好的考慮到家長輔助的這一環節，間接的導致很多的學生在學習的過程中不能與自己父母的輔導進行很好的融合，在家長輔導的過程中給學生施加了很大的心理壓力，學生的數學解題能力反而出現了一定的下降，而家長每次給孩子輔導完作業也是火冒三丈。

為了很好的緩和這些的情況，并發揮出家長輔導的優勢，數學老師在設計數學作業的時候，可以將孩子的家長考慮在內，給學生布置一些家庭類的數學作業。將作業的完成環節進行很好的分類，那些是家長需要引導完成的、那些是需要家長與孩子共同完成的、那些是學生需要獨立完成的、那些是家長需要獨立進行的等，通過明確的劃分，從而讓家長輔導孩子學習的時候有一個規范，這樣才可以更好的發揮出家庭教育的優勢，促進學生數學學習能力的不斷提高。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學的過程中為了更好的提高教學的質量，需要對數學作業進行合理的優化改進，發揮出學生的自主學習能力和家庭的輔導作用，不斷提高學生的數學核心素養。

參考文獻

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