思維習慣下的學生成長

谷小飛

摘 ?要：思想決定行為結果，行為又促進思維的形成。隨著新課程教學改革運動日漸熱烈，素質教育成為教學發展的指向標，注重學生各項思維和能力的培養已經成為教師探究的重要課題。有鑒于此，筆者在教學中，根據學生的思維習慣和學習特點等因素，在分析實際教學內容的前提下，主要從以下三點出發，在小學數學教學課堂上培養學生的各項思維，促使他們養成良好的思考習慣。

關鍵詞：小學數學 ?思維 ?習慣 ?教學策略

良好的習慣是事情成功的前提條件。加強對學生數學思維及其思考習慣的培養，無論是對小學數學的教學活動發展，還是對他們的成長都有著不容忽視的作用，不僅可以明確并深化教學目標，豐富教學內容，在較高程度上保證教學的高效順利，還有利于提升學生的學習能力，為他們未來的發展奠定良好的基礎。

一、信息媒體，培養學生的空間思維

幾何圖形是小學數學不可或缺的教學內容，以幾何圖形為基礎的空間思維，不管是對小學生當下的學習需要，還是對他們以后幾何圖形知識的學習都有著重要影響，所以選擇適當的教學方法，加強培養學生這方面的思維勢在必行。信息技術具有多樣化的功能，豐富的資源儲備和各種各樣的特點，使其在教學中具有強大的輔助優勢。為此，依據學生的思維特點，筆者在教學中多是利用網絡信息媒體來培養學生的空間思維，并引導他們養成良好的思考習慣。

譬如，在學習“平移、旋轉和軸對稱”時，傳統的教學方法主要是灌入式的教學，學生對幾何圖形的移動主要限于課本上的靜態圖形，依靠自身在腦海中的模擬推導，教學效率較低，誤差較大，且因為每個學生學習能力和智力發育的不同，導致他們學習結果差異明顯。隨著教學改革運動的進行，筆者逐漸采用了信息媒體呈現的方式來教授該方面的知識，這個過程中，借助網絡媒體使靜態物象動態化的功能，通過線條移動的清晰軌跡，明顯的顏色對比，不僅加深了學生對知識的認識和理解，還實現了形象思維與抽象思維的轉換，有助于培養學生的空間思維。又如，為了幫助學生養成良好的思維習慣，明確空間思維與幾何圖形的關系，筆者專門以“圖形移動競賽”的方式，給他們進行了專門的培訓，使其在腦海中養成牢固的思想意識。

二、問題導向，培養學生的問題意識

數學是問題的集合，數學知識的學習和運用，實際上就是發現問題、分析問題和解決問題的過程。學生要想學好數學，具有一定的數學能力，問題意識的養成就必不可少。這是因為人具有主觀能動特性，具有探究事物的欲望，問題意識的導向驅動可以使學生在學習過程中，敢于對知識產生質疑，提出自己的問題，并想方設法地加以解決，從而提升個人能力。筆者在小學數學課堂教學中，就常常通過提問或者設置問題的形式來引導學生思維活動，促使其養成問題式的思維習慣。

譬如，在學習“三位數乘以兩位數”時，筆者并沒有直接展開教學活動，而是讓學生根據所學的數學知識，探究三位數乘以兩位數的運算方式，這個過程中，他們腦海中會自然地產生“三位數乘以兩位數到底要怎樣計算才是正確的呢？”的問題，也會在探究時遇到各種各樣的其他問題，并嘗試想方法解決，以接近或得出探究結果。這樣的教學不僅生動有趣，能刺激學生的求知欲望，還能使他們潛移默化地樹立問題意識。又如，在學習“三角形、平行四邊形和梯形”時，筆者讓學生根據“仔細觀察，提出問題——聯系所學，進行猜想——實驗論證，解決問題——對照比對，驗證結論”的過程，探究幾個圖形的關系和周長，并以此讓學生認識到問題意識的重要性，引導其漸漸養成良好的思維習慣。

三、巧思多解，培養學生的開放思想

開放性教學理論是教學改革中的重要理念，學生是學習活動的主體，也是教學活動的主要對象，營造相對寬松自由的課堂教學氛圍，提供一個開放的學習環境，突出學生的主體地位和作用，既是時代教育發展的要求，又是小學數學教學進步的體現，更是學生謀求發展的內在需要。筆者在教學中，經常會通過一題多解的方式，培養學生的開放思維，激發他們的創造力，推動小學數學教學活動有效進行。

譬如，在學習了“整數的四則混合運算”以后，為了培養學生的發散性思維，筆者帶他們進行了一題多解的相關訓練，以下便是其中一道例題的內容：“甲倉庫有糧食420噸，乙倉庫有糧食370噸，又運來180噸，問怎樣分才能使兩倉庫的糧食一樣多？”在解決這道題時，筆者首先讓學生先自己獨立解決，盡可能多角度地考慮問題，提出多種不同的解題思路;然后，又讓他們在小組內進行交流，分享和匯總各自的解決方法，學習其他同學的優點;最后，在課堂上進行展示，進行最后的整理，補充沒有提到的解題策略，并在這個過程中，向學生傳遞多角度思考問題的好處，并經常性地展開相關訓練。這樣的教學有利于激發學生潛質，培養他們的開放思想。

總而言之，思維的養成不是一朝一夕的事情，這是一個長期的過程。在進行小學數學教學時，教師一定要對學生數學思維的培養給予足夠重視，以教學內容為基礎，采取適當的辦法，激發學生的學習興趣，挖掘他們的內在潛力，引導其養成良好的思維習慣，推動學生健康成長和全面發展。

參考文獻

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