小學語文教學與德育教育滲透

王莉

摘 ?要：與認知教育一樣，德育教育同樣是完整教育體系中不可或缺的一部分。而語文課程與其他課程相比，在德育教育方面有著得天獨厚的優勢，即每一篇文章的字里行間中都蘊含著作者豐富的個人情感，這便為德育教育的滲透提供了一個肥沃的土壤。基于此，筆者就結合自身教學實踐，對如何在小學語文教學中滲透德育教育這一問題淺談一二。

關鍵詞：小學語文 ?德育 ?探究 ?情境 ?活動

受傳統教育教學理念的影響，當前小學語文課堂的教學模式機械單一，即教師只是一味地注重知識性和技巧性的講授。這樣一來，不僅無法發揮語文課程獨有的育人優勢，而且也不利于促進學生各方面素質的提升和完善。鑒于此，作為小學語文教師，我們要在充分認識到德育教育重要性的基礎上，著力于挖掘文本內容中所蘊含的德育因素，并引導學生對其進行深度剖析，以使學生不僅可以習得語文基礎知識，同時還能夠形成高尚的道德品質和人格情操。

一、自主探究，剖析文本——引導學生體悟情感

語文教材中的文章大多具備文質兼美、文道結合的特征，而且其中都體現著作者一定的思想感情和價值取向，這便為德育教育的滲透提供了一個有利載體。基于此，作為小學語文教師，我們在教學過程中要注重對文本內容中所蘊含的德育因素進行深入挖掘，并善于以問題為契機，讓學生通過自主探究來對其進行深度剖析，以便在增強學生學習主體意識的同時，還能夠受到德育的熏陶和感染。

例如，以《唯一的聽眾》這篇課文為例，在教學過程中，我為學生設計了“品析鑒賞”環節，即讓學生以小組為單位，對以下問題進行交流探討：1.文章主要講了一件什么事？用簡練的語言概括出來。2.在遇到老婦人之前，別人對“我”的評價是怎樣的？“我”的心情如何？3.唯一的“聽眾”是何時進入“我”眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？4.文中幾次出現描寫老婦人平靜神態的句子？她為什么始終保持這樣的神情？5.為什么“我”覺得她的眼睛深得像潭水？“我”從老人的眼中讀到了什么？6.文中妹妹這一角色可以刪去嗎？為什么？7.這是一位怎樣的老婦人？如此，通過引導學生對文本內容進行深度剖析，既尊重了學生的學習主體地位，又使學生深深地感受到了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德以及作者對她的敬佩和感激之情。

二、創設情境，渲染氛圍——深化學生理解感知

隨著現代信息技術的迅猛發展，教師在課堂教學中可用的教學手段也日漸豐富。基于此，作為小學語文教師，我們不妨以文本內容為依托，借助現代信息技術來創設直觀情境，以將文本中冷冰冰的文字轉化地更具形象化和生動化。如此，不僅可以渲染濃厚的德育教育氛圍，而且還能夠深化學生對文本內容的理解和感知。

例如，以《北京的春節》這篇課文為例，在課堂教學之初，我利用現代信息技術為學生播放了歌曲《小拜年》，以引導學生迅速入情入境。待歌曲播放完畢，我對學生說道：“歌曲聽完了，我看到同學們都被帶回了春節的歡樂氣氛中，誰來說一說你都聽到了或是感受到了什么？”待學生回答完畢，我繼續說道：“提起春節，我們總有說不完的話題，今天就讓我們跟隨著老舍爺爺的腳步，走進老北京，過一個京味十足的春節。”在向學生分析和講解文本的過程中，我依據其中所反映的春節習俗，依次為學生展示了相應的圖片以及視頻短片。如此，通過借助現代信息技術創設直觀情境，不僅增添了課堂的趣味性，強化了學生的感性認識，而且還使學生體會到了不同年代和不同地域的人過春節的不同之處，感受到了傳統年文化的獨特魅力，進而有利于激發學生對祖國傳統文化的熱情之情。

三、開展活動，強化體驗——實現知行合一目標

課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地，是學生獲取知識的主要途徑和實現師生良好互動的舞臺。然而對學生進行德育教育，僅僅依靠課堂上有限的時間是遠遠不夠的，還需將其延伸到課堂之外，以使學生時時刻刻都能夠受到德育的熏陶和感染。如此，不僅可以強化學生的情感體驗，而且還能夠促使學生真正具備將理論上的德育知識轉化為實踐的能力，進而有利于實現知行合一的教學目標。

例如，在學習完《只有一個地球》這篇課文之后，我為學生開展了一場以“愛護環境，保護地球”為主題的課外實踐活動。活動的主要內容有：1.通過上網或查閱資料的方式來對我國現階段的環境問題進行了解，并借此機會完善自己的環保知識;2.與小組成員組成環保小組，對校園的綠化問題和垃圾處理問題展開調查，并為學校的環境問題出謀劃策;3.向身邊的親朋好友宣傳環境保護的重要性和切實可行的具體舉措。如此，通過開展課外實踐活動，將德育教育延伸到課堂之外，既增強了學生的環保意識和社會責任心，又在無形之中向學生滲透了德育教育。

總而言之，正是由于語文學科兼具工具性和人文性雙重特征，決定了語文教學與德育教育是密不可分的。作為小學語文教師，我們要始終遵循“德智并舉”的教育教學方針，多渠道、多角度、多方位地將德育教育滲透于語文教學始終，以引導學生深刻感悟文本內容中所蘊含的真、善、美，進而將語文學科獨有的育人優勢切實發揮出來。

參考文獻

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