淺談如何激發和培養小學生學習數學的興趣

白靈

摘 ?要：在教學過程中，培養學生學習興趣，是保持學生旺盛的學習積極性，主動性，學好數學的關鍵所在.數學這門學科的抽象性決定了它有一定的枯燥感，導致學生對數學不感興趣，面臨這些問題，在教學中，采取有效的途徑和方法，創設一個輕松、愉快的環境，讓學生快樂地學習數學;采用多種教學方式，指導學生把學到的數學知識和自己的實際情況聯系在一起培養學生的學習興趣.

學習興趣是學生獲得知識、豐富心理活動的最主要動力。從心理學的角度看，“興趣是人的一種積極的認識傾向。它推動人們去探求新的知識，發展新的能力。”當學生對學習感到有興趣的時候，他們就會積極主動、心情愉快地投入到學習中去，當他們滿懷興趣地學習時，就能掌握快，記得牢，效果好。而數學是抽象性和概括性高度統一的學科，學生在學習數學時極易產生枯燥乏味的感覺，從而削弱乃至喪失學習興趣。因此，在數學教學培養學生的學習興趣十分必要。那么如何激發和培養小學生學習數學的興趣呢？歸納起來，主要有以下幾個途徑：

關鍵詞：加強??創造 ?激發

一、加強教材的趣味性、系統性、科學性。

在諸多科目當中，普遍都認為數學科比較呆板、單調和乏味，而數學本身的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中若不花點心思則很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。就連學生發言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結合，來激發學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，長此以往，學生學習數學的興趣就會在不知不覺中被調動起來。

二、為孩子創造一個愉悅的學習環境

對于小學生而言，教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事，富有趣味性的問題情境，能有效地調動學生積極參與學習活動。

（1）創設童話故事情景

如在教學除法的初步認識時，我利用教材上熊貓分竹筍的畫面，創設了熊貓京京招待客人的情景。上課伊始，小精靈講述京京一大早采來新鮮竹筍，準備招待華華、盼盼、亮亮、紅紅幾位好朋友的事情;接著，小精靈提出“每盤應該放幾個竹筍？”的問題，并請大家幫助小京京。動態的畫面，配以生動的講述，給學生創設了生動的熱情招待客人的情景，吸引了學生的注意，激發了學生參與的興趣。

（2）創設表演情景，調動學生創造的積極性，激發學習興趣

如我教“小數點的移動引起小數大小的變化”時，專門請一些同學扮演數字和小數點，然后讓扮小數點的學生根據我出示的小數在數字中進行移動。整個表演過程，學生情緒高漲，笑聲疊起，學生的學習興趣濃厚。

（3）創設游戲活動情景增加學習興趣

游戲伴隨著兒童的成長，平時，我常發現無論哪一個學生，即使是一個不愛學習或被視為“智能低下”的學生，在游戲中都會表現得十分出色，會不顧時間，不怕疲勞，盡自己的最大努力盡情地參與。因此，圍繞數學教學內容，有計劃、有目的、有針對性地組織學生進行各種游戲活動，讓學生在玩中學，學中玩，使學習數學與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。

例如在20以內的口算教學中，我將全班學生分成兩個小組，互相出題，互相解答，答對了即可獲贈一朵紅花，答錯了就得讓出一朵紅花，在規定的時間內，看哪組得的紅花多。因為小學生都愿意本組多得紅花，所以都積極動腦，全班學生在緊張、歡快的游戲中進行練習。有時，我還結合教學內容，進行一些智力游戲，來調動學生的學習積極性，增加學生的學習興趣。

三、把數學知識生活化，以激發學生學習數學的興趣

數學的特點是：抽象性、嚴謹性和廣泛應用性。如果把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，就可以體會到數學其實是博大精深、奧妙無窮的。在教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，把教學內容和實際生活聯系起來，使學生在“問題解決”的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。如：在學習“圓的認識”的時候，問學生“路面上下水道的井蓋為什么掉不下去？”讓學生發現圓，通過探討，了解圓的屬性，圓有無數條直徑。在此基礎上學習圓的直徑、半徑、圓心。

總之，小學生的數學學習興趣，對小學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，讓他們發現數學“有趣”，進而有“興趣”，最后有“志趣”這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學。

參考文獻

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