淺談如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

白靈

摘 ?要：在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)積極性，主動性，學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在.數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抽象性決定了它有一定的枯燥感，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，面臨這些問題，在教學(xué)中，采取有效的途徑和方法，創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的環(huán)境，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);采用多種教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和自己的實際情況聯(lián)系在一起培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、豐富心理活動的最主要動力。從心理學(xué)的角度看，“興趣是人的一種積極的認識傾向。它推動人們?nèi)ヌ角笮碌闹R，發(fā)展新的能力。”當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感到有興趣的時候，他們就會積極主動、心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，當(dāng)他們滿懷興趣地學(xué)習(xí)時，就能掌握快，記得牢，效果好。而數(shù)學(xué)是抽象性和概括性高度統(tǒng)一的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時極易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，從而削弱乃至喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分必要。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？歸納起來，主要有以下幾個途徑：

關(guān)鍵詞：加強??創(chuàng)造 ?激發(fā)

一、加強教材的趣味性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。

在諸多科目當(dāng)中，普遍都認為數(shù)學(xué)科比較呆板、單調(diào)和乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也不如語文那樣生動形象，在教學(xué)過程當(dāng)中若不花點心思則很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學(xué)中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。就連學(xué)生發(fā)言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學(xué)中努力做到活潑多樣，動靜結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會在不知不覺中被調(diào)動起來。

二、為孩子創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

對于小學(xué)生而言，教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事，富有趣味性的問題情境，能有效地調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。

（1）創(chuàng)設(shè)童話故事情景

如在教學(xué)除法的初步認識時，我利用教材上熊貓分竹筍的畫面，創(chuàng)設(shè)了熊貓京京招待客人的情景。上課伊始，小精靈講述京京一大早采來新鮮竹筍，準備招待華華、盼盼、亮亮、紅紅幾位好朋友的事情;接著，小精靈提出“每盤應(yīng)該放幾個竹筍？”的問題，并請大家?guī)椭【┚討B(tài)的畫面，配以生動的講述，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的熱情招待客人的情景，吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)表演情景，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如我教“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化”時，專門請一些同學(xué)扮演數(shù)字和小數(shù)點，然后讓扮小數(shù)點的學(xué)生根據(jù)我出示的小數(shù)在數(shù)字中進行移動。整個表演過程，學(xué)生情緒高漲，笑聲疊起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

（3）創(chuàng)設(shè)游戲活動情景增加學(xué)習(xí)興趣

游戲伴隨著兒童的成長，平時，我常發(fā)現(xiàn)無論哪一個學(xué)生，即使是一個不愛學(xué)習(xí)或被視為“智能低下”的學(xué)生，在游戲中都會表現(xiàn)得十分出色，會不顧時間，不怕疲勞，盡自己的最大努力盡情地參與。因此，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有計劃、有目的、有針對性地組織學(xué)生進行各種游戲活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。

例如在20以內(nèi)的口算教學(xué)中，我將全班學(xué)生分成兩個小組，互相出題，互相解答，答對了即可獲贈一朵紅花，答錯了就得讓出一朵紅花，在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪組得的紅花多。因為小學(xué)生都愿意本組多得紅花，所以都積極動腦，全班學(xué)生在緊張、歡快的游戲中進行練習(xí)。有時，我還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進行一些智力游戲，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、把數(shù)學(xué)知識生活化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)的特點是：抽象性、嚴謹性和廣泛應(yīng)用性。如果把數(shù)學(xué)的抽象性和廣泛應(yīng)用性有機地結(jié)合起來，就可以體會到數(shù)學(xué)其實是博大精深、奧妙無窮的。在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在“問題解決”的過程中，充分體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。如：在學(xué)習(xí)“圓的認識”的時候，問學(xué)生“路面上下水道的井蓋為什么掉不下去？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓，通過探討，了解圓的屬性，圓有無數(shù)條直徑。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)圓的直徑、半徑、圓心。

總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)“有趣”，進而有“興趣”，最后有“志趣”這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻

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