培養高職學生英語閱讀理解能力的途徑

袁婷

摘要：伴隨著新課程改革、素質教育的有效實施和進行，各學科課堂教學改革的進程逐漸的加快，學生綜合素養的提高和培養越來越受重視，尤其是高職院校英語閱讀教學中，學生理解能力的培養。本文從高職英語閱讀教學的實踐入手，針對學生的實際情況，積極地探究全新的教學途徑，拓寬學生的閱讀范圍，開拓學生的閱讀視野，讓學生自主地進行英語閱讀的學習，從中找到閱讀的快樂，從而最大化地提高學生的閱讀理解能力，促使高職英語課堂教學效率的整體提升。

關鍵詞：培養；高職學生；英語閱讀；理解能力；途徑

課堂教學改革的步伐逐漸深入到各學科的課堂教學中，并對課堂教學的形式、模式和策略產生積極的影響，而相應地學生綜合素養和能力的提高，也備受廣大一線教師的關注。在高職院校英語課堂教學中，學生閱讀理解水平和能力的培養，成為課堂教學效率提高的關鍵環節。高職院校的英語教師從學生的實際情況入手，整合課堂教學的模式和策略，深入到學生中間，采取行之有效的教學手段，融會貫通，利用先進的技術設備，開展各種形式的閱讀教學活動，營造寬松、民主的閱讀氛圍，吸引學生的注意力，增強學生主動探究英語閱讀的興趣，讓學生自覺地進行英語閱讀，找到適合學生閱讀的方式和方法，探索新穎獨特的教學途徑，從而培養學生良好的英語閱讀習慣。本文結合高職英語閱讀教學的實際，運用以下途徑，全方位培養學生的閱讀理解能力。

一、把握課堂教學環節，培養學生的英語閱讀素養

課堂教學的各個環節之間是緊密相連的，只有找準不同的切合點，讓課堂教學的環節更加地緊湊和嚴密，學生的學習熱情才會得到最大程度地激發。鑒于高職學生在學習英語的過程中，基本上沒有多大的閱讀興趣和熱情，所以教師要牢牢地把握住課堂教學環節，在不同的環節中，進行精講，相應地結合不同的內容進行略講，充分體現教學環節與閱讀內容的密切結合，讓學生深入的了解和分析閱讀文本的內涵，消除學生的閱讀障礙，讓學生更清楚地了解閱讀文本的背景，挖掘出學生潛在的閱讀激情，鍛煉學生的閱讀意志，最終引導學生順利地進行英語閱讀，逐步提升學生的英語閱讀素養。比如：教師在講解Unit 1 Automobiles這一節的知識，可以在教學環節部分設置不同的閱讀氛圍，從background（背景）、Suggested Teaching Plan（教學計劃）、Getting Ready（準備）等多個方面進行合理地設計，引發學生的思考和探究，讓學生對本節的知識產生濃厚的閱讀興趣，從而全方位培養學生的英語綜合素養和能力。

二、選取精彩的閱讀片段，提高學生的閱讀速度和效率

伴隨著高職英語課堂教學改革的逐漸深入，教學中的各個方面之間存在著密切的關聯，而其中的許多精彩的英語閱讀片段，能有效地吸引住學生關注的目光，讓學生真正掌握閱讀的竅門和方法，主動地誦讀和背誦優美的詞句，培養學生的語感，在反反復復地閱讀中，糾正一些不正確的閱讀行為，指導學生科學的閱讀思維方法，為學生的閱讀指明前進的方向，從而加快學生的閱讀速度，提高學生的閱讀理解的準確率和實效性。比如在學生閱讀《Unit 2 Community Service》這節課的內容時，教師可以挑選出學生喜歡的精美片段，讓學生自發地組織閱讀，感受其中優美的語境，體會其中與眾不同的情節，在文本內容的熏陶和感染中，提高學生的閱讀技能和水平，讓學生的閱讀速度和效率得到全面地增強。

三、開展形式多樣的閱讀活動，培養學生良好的閱讀習慣

靈活多彩的課堂教學活動，能讓學生的學習積極性和主動性得到最有效地激發，讓學生主動地掌握學習的規律和特征，并遵循一定的學習習慣，促使學生學習能力的提高。高職英語教師從閱讀教學的實質入手，結合教學內容創設不同的教學活動，讓學生的主體意識在英語教學中得到充分地發揮，真正實現英語閱讀的心領神會，自覺地形成良好的閱讀習慣。比如教師在講解《Unit 5 Advertising》這節課的教學內容中，可以根據教材的內容，設計各種形式的活動，向演講比賽、口語競賽、作文比賽等等，讓學生盡情地顯示個人的英語才藝，突出學生在英語閱讀中的個性特征，讓學生的閱讀智慧得到最大限度的調動，從而逐漸養成良好的英語閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，為進行其他學科的學習打下堅實的基礎。

總而言之，學生英語閱讀理解能力的提高，不是一個簡單的過程，需要廣大一線高職英語教師，全身心地致力于不同教學途徑的研究之中，在采用以上有效途徑的過程中，指導學生進行科學的英語閱讀，營造趣味性的閱讀氛圍，不僅僅注重學生英語詞匯的掌握，更關注學生英語語法知識的運用，讓學生真正掌握閱讀的技巧，擴大英語詞匯量，讓學生閱讀范疇更加地寬廣，鼓勵學生進行自主地閱讀，激發學生的閱讀興趣，幫助學生更深層次地完成文本的閱讀理解，從而逐步提高學生的英語閱讀理解能力。

參考文獻：

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