在高一數學教學中激發學生數學興趣的途徑

羅毅

摘 ?要：高中數學是基礎教育階段一門重要的學科，對學生的高考以及未來更深層次的發展都有著巨大的影響。在新課程改革全面實施的環境下?，我們應當以發展學生的興趣和經驗為基礎，開展有價值的教學，激發學生的內在潛能。下面，我將結合自身實際的教學經驗，針對在高一數學教學中如何激發學生的數學學習興趣展開一番探究，以供參考。

關鍵詞：高一數學 ?興趣 ?教學

興趣是學生學習的基礎，是促使學生主動參與數學活動的最大動力，沒有興趣，學生就只能被動地接受教學，難以真正地實現對知識的消化和處理，對數學知識靈活運用。因此，我們一定要把握好高一這個關鍵的時期，使學生養成對數學學習的良好興趣，從而在興趣的指導下主動地參與到數學學習過程中來，養成良好的自主學習習慣，實現學生的自我發展與成長，為學生未來的學習與發展奠定基礎。

一、開發利用多種途徑的教學資源

在新時期下，我們一定要以開放的目光看待數學教學，在對教材進行合理的二次開發的同時，也要積極開發利用各種途徑的教學資源，豐富學生的數學學習經歷，使學生了解到更多、更精彩的數學知識與文化，從而對數學學習產生興趣，并使學生養成良好的數學文化修養。教師要積極運用網絡環境資源、社會環境資源、學生家庭資源等各種途徑的資源作為教學的重要素材，通過分析、整理和加工科學地應用到教學中，擴寬學生的視野。

比如，在學習“圓的方程”這一節內容時，我從網絡上獲取視頻資料，向學生展示內容：很多建筑在施工時都會采用圓的形狀，如水池、噴泉等，烹飪工具的模型很多也都是圓的，小河里泛起的漣漪的形狀也是圓的……這樣，通過一段視頻資料的展示，給學生帶來“生活當中處處與圓形”的基本認識，從而引起學生的思考：“為什么會是圓的呢？圓的原理是什么？”這樣，通過網絡素養的合理開發與利用，引起了學生對圓的思考和興趣，為教學的展開奠定了良好的基礎;又比如，在學習“空間幾何體”這一節內容時，我將從圖書館中找到的幾本素描基礎講解的書發給學生，讓學生傳閱。這樣，讓學生直接看到各種素描幾何體，學生會對幾何體文化產生直接的興趣和認識，利用這些素描本進行教學，學生對空間幾何體的結構、三視圖等知識點能夠了解的更加深刻。

二、積極開展數學綜合實踐活動

激發學生學習興趣和主動性的一個關鍵途徑就是讓學生手口并用，當學生的多個器官同時參與到課堂上來時，學生的大腦也會不自覺地轉動，對知識的注意力也會更加集中，從而產生探究的興趣。因此，在新課改的環境下，我們要積極開展數學綜合實踐的活動，改變學生的傳統學習方式，使學生在課堂上化被動為主動，并給予學生充足的時間和機會讓學生展示自身的數學才能，拉近學生與數學之間的距離，激發學生對數學的興趣。

比如，在學習“函數模型及其應用”這一節內容時，我將學生分為六個小組，讓學生在組內進行探討，通過共同商討建立出一個函數模型，然后我將所有小組設計的函數模型展示在多媒體上，讓學生針對自己小組之外的問題進行搶答，解決問題最多的小組獲得優勝，給予一定的獎勵。這樣，通過比賽的方式讓學生參與到建模當中，學生的思維會更加活躍，紛紛貢獻自己的知識和想法，從而激發學生在課堂上的主動性，并提升教學效益。又比如，在學習“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一節內容時，我給予學生時間讓學生按照自己的興趣和能力繪制一個物體的三視圖。這樣，這種開放性的活動引起了學生很大的參與興趣，學生竭盡所能繪制自己喜歡的動漫角色、電影角色、建筑等的三視圖，盡管成果并不那么專業，學生的興趣卻很濃郁，同時也對三視圖的含義和繪制方法有了更深刻的理解。

三、靈活布置開放性的課后作業

課后作業是教學的環節，在教育改革的當下，我們不僅要利用課后作業鞏固學生的課上所得，還應該積極發揮課后作業靈活性強的特征，給學生布置開放性的課后作業，引起學生對知識的興趣。布置開放性的課后作業還能有效地激發學生的創新意識和思維，引起學生的思考，使學生沉浸在作業完成的過程中，提升學生解決實際問題的能力。

比如，在學習“對數函數”這一節內容時，我給學生布置任務：通過網絡、報紙、雜志、對話咨詢等方式了解對數函數在現實生活當中的各種用途，將你的調查結果記錄下來，制作成調查報告。另外，我還鼓勵有興趣的學生將自己的調查結果制作成PPT，在課堂上將自己的調查結果分享出來。這樣，通過這種開放性的課后作業的布置，學生學習的積極性會大大提升，在主動的學習過程中學到知識。

四、總結

高中階段由于應試教育思想的原因，導致很多學生會產生厭學的心理，給教學質量的全面提升帶來了很大的阻礙，因此，身為教師，我們一定要注重發展學生的興趣和經驗，調動學生對學習的積極性，使學生養成良好的學習習慣和素養，從而提升教學質量。高一是高中階段的關鍵時期，高中數學教師一定要在高一起培養學生對數學的興趣，為學生接下來的深入學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]白雪. 高一學生數學學習策略的調查研究[D]沈陽師范大學，2017.

[2]張爽.高一學生數學學習興趣 成就目標定向 學習策略與數學成績的關系研究[J]校園心理，2014，12（06）.