養(yǎng)成教育視角下的高職學(xué)生管理研究

高敏

摘要：針對(duì)高職生的管理，無(wú)論是學(xué)習(xí)的指引，還是思想的德育教育，都不是一蹴而就的，高職生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)累積，思想也逐漸趨于成熟，此時(shí)自身形成了獨(dú)立的思維觀念與思想意識(shí)，過(guò)于直截了當(dāng)?shù)墓芾砼c教育，難以會(huì)造成高職生的逆反情緒，應(yīng)結(jié)合高職生的性格特點(diǎn)與思維觀念，采取循循善誘的態(tài)度，逐漸的養(yǎng)成高職生的健全價(jià)值觀念，通過(guò)日常的言行規(guī)范，引領(lǐng)學(xué)生走出認(rèn)知的誤區(qū)，提升集體的凝聚力，使得高職學(xué)校的管理工作有序的推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；高職學(xué)生；管理

養(yǎng)成教育需要通過(guò)時(shí)間與計(jì)劃的不斷累積，通過(guò)多元化的形式導(dǎo)入管理元素，改變墨守成規(guī)的批評(píng)教育形式，以新時(shí)代的管理變革，通過(guò)課內(nèi)外的養(yǎng)成，逐漸的為學(xué)生的前進(jìn)指明道路，學(xué)生身處于校園這座象牙塔內(nèi)，接觸的社會(huì)層面較窄，對(duì)事物充滿了懵懂的認(rèn)知與遐想，很容易受到外界環(huán)境的干擾，在價(jià)值觀念的塑造中填充進(jìn)不良的思想，此時(shí)的養(yǎng)成教育工作刻不容緩，對(duì)于學(xué)生的思維引導(dǎo)有著積極的作用，應(yīng)避免老生常談的口頭約束引發(fā)學(xué)生的逆反情緒，讓學(xué)生如沐春風(fēng)般享受養(yǎng)成思想的牽引，進(jìn)而儲(chǔ)備國(guó)家需要的復(fù)合型人才。

一、價(jià)值觀念的養(yǎng)成干預(yù)

高職生隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)價(jià)值觀念都逐漸的成為固化模式，正確的思想引導(dǎo)，無(wú)論對(duì)于學(xué)生勤勉學(xué)業(yè)，還是未來(lái)的就業(yè)所需，都起到了至關(guān)重要的作用，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，高職生逐漸開(kāi)始衍生自私自利的思想，學(xué)校應(yīng)及時(shí)的加以干預(yù)，通過(guò)實(shí)際的案例導(dǎo)入，即讓學(xué)生懂得“予人玫瑰手有余香”，又要讓學(xué)生明白量力而行自我保護(hù)，從辯證的視角看待問(wèn)題，避免認(rèn)知的偏頗。現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)資源層出不窮，每天都匯聚著各個(gè)地區(qū)的新聞熱點(diǎn)咨詢，高職生也會(huì)通過(guò)自主瀏覽獲取信息，在價(jià)值觀念的養(yǎng)成過(guò)程中，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)的案例分析，使得高職生具備健全的思想。例如：某成功人士，在時(shí)隔20年后找到曾經(jīng)幫助過(guò)他，給他一頓飽飯的恩人，為其修建別墅，某地好心人跳水救一名自殺的女子，最后女子得救，好心人沒(méi)有上岸命絕；某寶馬車(chē)主在被自行車(chē)剮蹭后，受到一名學(xué)生的留言，學(xué)生表示會(huì)一力承擔(dān)并道歉，寶馬車(chē)主最終沒(méi)有索取賠償，無(wú)獨(dú)有偶，某三輪車(chē)剮蹭寶馬豪車(chē)，聲稱(chēng)自己貧窮，拒絕賠償，寶馬車(chē)主無(wú)奈但堅(jiān)決索賠；通過(guò)種種社會(huì)問(wèn)題，可見(jiàn)一些思維認(rèn)知是非的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)在具體的事件中得到辯證思考，一碗飯的恩情中，滴水之恩得到涌泉相報(bào)，跳水救人事件，自殺者并不一定感激重獲生命，但好心人的家人卻悲痛欲絕，學(xué)生道歉獲得寶馬車(chē)主的諒解，三輪車(chē)撒潑企圖道德綁架，卻被輿論攻擊，所有的事情都有兩面性，甚至多面性的解讀，所謂：“你是什么樣，你看世界也就是什么樣。”一些高職生總是將一句話掛在嘴邊，面對(duì)不平等事件認(rèn)為“都是這樣的”，在價(jià)值觀念的干預(yù)中，就是要通過(guò)新聞事件，打破學(xué)生這種固化的思想，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。

二、日常管理的養(yǎng)成干預(yù)

高職生在校期間，接觸最多的就是教師，教師的一言一行都潛移默化的影響著高職生的思維觀念，甚至?xí)７陆處煟處煈?yīng)時(shí)時(shí)刻刻謹(jǐn)記教書(shū)育人的責(zé)任，在教育期間嚴(yán)于律己，通過(guò)日常的干預(yù)，通過(guò)自身的魅力影響學(xué)生。例如：教師走在校園里，看到垃圾就隨手撿起來(lái)，避免教育過(guò)程中披金戴銀，自覺(jué)的攀比學(xué)識(shí)，而不是在和學(xué)生交流的過(guò)程中，聊到自己的資產(chǎn)等，造成學(xué)生的虛榮作祟，同時(shí)要著重的對(duì)學(xué)生的不良行為加以干預(yù)，高職生有部分開(kāi)始學(xué)會(huì)了抽煙喝酒，甚至一些女生也以抽煙為消遣，管理中可通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)等方式幫助學(xué)生舒緩課業(yè)壓力，對(duì)于抽煙喝酒的行為，從自身做起，不再校園里抽煙，授課中、與學(xué)生的交談中避免傳出煙酒氣，針對(duì)學(xué)生打架斗毆等問(wèn)題，要查明真相，究根結(jié)底的了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)，而不是偏頗的進(jìn)行指責(zé)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，課堂表現(xiàn)不佳，要了解學(xué)生的想法，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，而不是苦口婆心的指摘學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)于高職生早戀的問(wèn)題，要教導(dǎo)學(xué)生在戀愛(ài)中保護(hù)自己，不要過(guò)于相信別人，在戀愛(ài)中秉持自己的本心，所謂“你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)”，避免學(xué)生受到戀愛(ài)的影響，不管不顧的放棄學(xué)業(yè)，同時(shí)從負(fù)責(zé)的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生讓自己變得更加優(yōu)秀，在日常的管理中，讓學(xué)生感受到教師與自己同在，而不是站在對(duì)立的視角，不停的阻止，所謂“堵不如疏”，根據(jù)學(xué)生的想法去改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，通過(guò)細(xì)節(jié)強(qiáng)化養(yǎng)成教育。

三、校園活動(dòng)的養(yǎng)成干預(yù)

高職學(xué)校可通過(guò)活動(dòng)的展開(kāi)，滲透校園文化，讓學(xué)生在文化的濃厚氛圍中，逐漸的養(yǎng)成智慧與涵養(yǎng)，以綜合的視角提高學(xué)生的自我管理意識(shí)。例如：組織學(xué)生進(jìn)行志愿者活動(dòng)，在植樹(shù)節(jié)可幫助市政建設(shè)人員，一起植樹(shù)造林，去養(yǎng)老院看望老人，并帶上捐贈(zèng)的衣物，幫助老人清潔衛(wèi)生等，在清明節(jié)，組織學(xué)生到烈士陵園掃墓，尤其應(yīng)避免在教師節(jié)，為教師送禮等養(yǎng)成習(xí)慣，可自制卡片為教師書(shū)寫(xiě)祝福語(yǔ)，禁止教師收取學(xué)生贈(zèng)送的禮品，避免養(yǎng)成高職學(xué)校的不正之風(fēng)，可另辟蹊徑，通過(guò)自己的作文抒情或者繪畫(huà)展示，向教師表達(dá)感恩，另外可充分的利用校園的資源，在校園的板報(bào)、告示欄等地，宣揚(yáng)健康的精神，樹(shù)立校園的榜樣，將學(xué)生活動(dòng)中積極的一面利用校園網(wǎng)站相冊(cè)的展示模塊，在勾起學(xué)生美好的記憶的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與互動(dòng)與學(xué)習(xí)，消弭學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感，養(yǎng)成管理中，要注意拉近師生距離，以積極主動(dòng)的心態(tài)促進(jìn)養(yǎng)成管理。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校的養(yǎng)成教育中，應(yīng)通過(guò)價(jià)值思想、日常細(xì)節(jié)、課余活動(dòng)等，進(jìn)行養(yǎng)成的干預(yù)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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