大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建研究

摘要：現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，各大高校也都建立了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并逐漸的在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用。可是，教學(xué)平臺(tái)的建立是教學(xué)的新興事物，老師和學(xué)生有的不熟悉，其使應(yīng)用效率有些低。這需要外語(yǔ)老師和學(xué)生對(duì)平臺(tái)的構(gòu)建進(jìn)行的正確認(rèn)識(shí)和了解，并能夠進(jìn)行合理應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)公共外語(yǔ)；教學(xué)平臺(tái)；構(gòu)建

大學(xué)的公共外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用各種靈活的方式進(jìn)行教學(xué)，可以提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)是其中是一個(gè)有效和常用的方法。這要求科課堂教學(xué)要建立多元化的教學(xué)平臺(tái)，利用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)，構(gòu)建自主協(xié)作的教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生和老師及學(xué)生和學(xué)生之間的溝通，這對(duì)形成高效的課堂教學(xué)具有重要的意義。

1.大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)建立的理論基礎(chǔ)

1.1讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的理論

這項(xiàng)理論重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是怎樣使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行促進(jìn)，并不是對(duì)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的描述[1]。第一，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師要廣泛收集和整理相關(guān)的教學(xué)資料，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，安排和設(shè)計(jì)平臺(tái)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建時(shí)，必須根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，以操作簡(jiǎn)單和容易理解為原則，使學(xué)生樂(lè)于接受；第三，大學(xué)公共外語(yǔ)課程的教學(xué)平臺(tái)要設(shè)計(jì)和安排討論和評(píng)價(jià)欄目，給學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程提供指導(dǎo)和交流的機(jī)會(huì)。

1.2以人為本的教學(xué)理論

這個(gè)理論適應(yīng)了現(xiàn)代的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生作為平臺(tái)教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展和自我體現(xiàn)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，目的是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。可以更大限度的發(fā)揮平臺(tái)的作用并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.3應(yīng)用建構(gòu)主義的理論

大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)可以給學(xué)生開(kāi)創(chuàng)豐富多彩的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。建構(gòu)主義理論是在給學(xué)生準(zhǔn)備大量教學(xué)資源的同時(shí)，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的信息量欠缺的問(wèn)題，同時(shí)可以使所有的學(xué)生根據(jù)老師指引，進(jìn)行自由選擇相應(yīng)的教學(xué)資源和在線測(cè)試；另外，實(shí)現(xiàn)老師的指引和同學(xué)間的協(xié)作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生之間和老師和學(xué)生之間的有效交流互動(dòng)。這種情況下可以讓學(xué)生能夠參與平臺(tái)并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠有效的提高學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)的應(yīng)用能力。

2.大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的分析研究

2.1利用教學(xué)平臺(tái)完成老師和學(xué)生的互動(dòng)

大學(xué)的公共外語(yǔ)教學(xué)，授課老師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)是非常平常的事情。所以，利用大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，老師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行充分交流互動(dòng)[2]。例如，進(jìn)行復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，老師師利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生展開(kāi)頭腦風(fēng)暴。也就是組織學(xué)生組成小組，讓每個(gè)學(xué)生都按規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行回顧，期間其他同學(xué)不可以打斷其講話，不可以提示，更不可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生把一切單詞都輸入到學(xué)習(xí)平臺(tái)后，同學(xué)測(cè)試結(jié)束，這時(shí)學(xué)生不可以發(fā)出聲音，教師也不可以宣布答案。當(dāng)所有學(xué)生都完成輸入后，老師再讓同學(xué)之間相互修改和評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生看不能到其他學(xué)生的答案，教師利用終端可以看到所有同學(xué)的答案，這樣防止學(xué)生的作弊現(xiàn)象，也增加了老師和學(xué)生之間互動(dòng)交流。

2.2利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行小組互動(dòng)學(xué)習(xí)

進(jìn)行大學(xué)公共外語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行小組之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的教學(xué)，進(jìn)行小組的合作討論學(xué)習(xí)是應(yīng)用較廣的教學(xué)方式。利用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的真實(shí)想法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在大學(xué)公共外語(yǔ)的教學(xué)中，老師要充分應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)的多種交流互動(dòng)功能，重視小組間的互動(dòng)交流。比如，在大學(xué)公共外語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，以小組為單位，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。

2.3利用教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行組員學(xué)生之間的互動(dòng)

小組討論是大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)中常用的教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行小組討論時(shí)，各小組成員之間可以進(jìn)行自己想法和意見(jiàn)的發(fā)表，使學(xué)生的思想最終達(dá)成一致。在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，老師要合理應(yīng)用這樣的平臺(tái)，完成小組成員間的交流。比如，在大學(xué)外語(yǔ)的閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題具有不同的思考和答案。老師要鼓勵(lì)和允許這種現(xiàn)象的存在，并讓學(xué)生進(jìn)行分享。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組間的討論和分析，加強(qiáng)小組成員之間的交流，同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深入的理解和掌握。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行平臺(tái)的互動(dòng)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行其他學(xué)科知識(shí)的引入和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以把外語(yǔ)的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科有機(jī)的結(jié)合在一起，增加外語(yǔ)的應(yīng)用能力和學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建利用了現(xiàn)代的科技優(yōu)勢(shì)，達(dá)到學(xué)生的多種方式的學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生在平臺(tái)中充分展示個(gè)性和創(chuàng)新想法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。在進(jìn)行整合教學(xué)資源的同時(shí)，可以進(jìn)行各學(xué)科的資源共享。實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行各領(lǐng)域和各學(xué)科的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳璞.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建研究[J].海外英語(yǔ)，2016（7）：28-29.

[2]程曉娟，顧靖.綜合性大學(xué)研究生公共英語(yǔ)課程體系建設(shè)研究[J].成才之路，2016（30）：102-102.

作者簡(jiǎn)介：

李威（1985年—），男，吉林長(zhǎng)春人，碩士，教師，長(zhǎng)春師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)教育。