中職院校機械專業(yè)教師核心素養(yǎng)及教學能力ぬ岣咄揪堆芯

趙子玉 孫甜雨 尚廣瑞

摘要：隨著近年來我國經濟快速發(fā)展，職業(yè)教育體制改革逐漸深化，提高中職教師核心素養(yǎng)及專業(yè)教育能力成為學術界重點研究的課題。以專業(yè)教學能力發(fā)展為導向，著力強化中職院校教師核心素養(yǎng)不僅能提高專業(yè)教學質量，更能優(yōu)化專業(yè)教學體制，促進教師轉變教學意識，豐富學生認知。鑒于此，本文就中職機械專業(yè)教師核心素養(yǎng)及專業(yè)教學能力提高路徑展開詳細探究，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

關鍵詞：中職教學；機械專業(yè)教師；核心素養(yǎng)；教學能力

中職院校機械專業(yè)教師核心素養(yǎng)是中職職業(yè)教育體系課程改革后提出的教學觀念，側重教師專業(yè)素質建設，體現(xiàn)出職業(yè)教育體系對中職教師提出的新要求。同時，隨著社會科學技術快速發(fā)展，人們進入到信息社會，職業(yè)教育機制、內容、形式的變化給中職教學帶來了新挑戰(zhàn)，因此，中職機械專業(yè)老師為適應信息社會發(fā)展逐步提高自身的專業(yè)教學能力，健全核心素養(yǎng)已成為當務之急。

一、中職學校機械專業(yè)教師核心素養(yǎng)及教學能力

（一）中職學校機械專業(yè)教師核心素養(yǎng)

隨著近年來我國政府積極推進職業(yè)教育素質化建設，中職學校各專業(yè)教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為當前素質教育實施的關鍵。機械專業(yè)作為教學工具性和技能實踐的統(tǒng)一，機械專業(yè)教師核心素養(yǎng)是指具備專業(yè)教學實踐能力和工具素養(yǎng)，能培養(yǎng)學生形成與本專業(yè)發(fā)展適應的職業(yè)能力。工具素養(yǎng)是指機械專業(yè)教師應具備的基本專業(yè)技能，教學實踐能力是指教師為培養(yǎng)學生所形成的工具使用能力。在職業(yè)教育中，每個學生都需要多種素養(yǎng)綜合才能形成與個人職業(yè)發(fā)展匹配的能力，例如專業(yè)學習素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、實踐素養(yǎng)等，其中最關鍵的便是核心素養(yǎng)。在機械專業(yè)教學中，教師核心素養(yǎng)的界定必須考慮到專業(yè)學科的結構和特征。在機械專業(yè)學科中，教師核心素養(yǎng)的界定必須機械專業(yè)學科的本質屬性。隨著我國素質教育發(fā)展，機械專業(yè)學生需掌握更多操作技能，對更多工具具有良好認知，在這種背景下，教師核心素養(yǎng)更注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)，堅持工具性與教學實踐統(tǒng)一。

（二）中職學校機械專業(yè)教師教學能力

教學能力是衡量教師教育水平、教學質量的重要參考標準，決定著學生能否正確掌握教學實踐技能，能否適應未來的工作崗位。因此，教師的教學能力是緊跟時代發(fā)展變化，滿足社會發(fā)展的需求。教育現(xiàn)代化建設給機械專業(yè)職業(yè)教育提出了更高要求，教師的專業(yè)教學能力還要滿足學生自主學習的需要，培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的專業(yè)技術型人才。因此，機械專業(yè)教師要不斷提高自身專業(yè)教學能力，確定職業(yè)發(fā)展目標，豐富相關理論，提高教學水平。

二、中職學校機械專業(yè)教師核心素養(yǎng)及教學能力提高途徑

（一）推動信息化教學與專業(yè)課程實踐結合

隨著近年來我國科學技術快速發(fā)展，多媒體已被廣泛運用于中職機械專業(yè)教學中，但是受到傳統(tǒng)教學意識影響，多媒體等信息工具課堂使用隨意性較大，大多數(shù)機械專業(yè)教師只是為了完成固定的教學目標，減輕自身教學負擔而采用信息工具對學生進行教學，這種隨意性不僅難以在課堂實踐中提高教師的專業(yè)素養(yǎng)及能力，也不利于教師掌握信息操作技能。因此在機械專業(yè)教學中，要將教師核心素養(yǎng)、教學能力提高與教育信息化實踐結合，將提高中職學校機械專業(yè)教師核心素養(yǎng)及教學能力作為教育信息化建設的首要目標，培養(yǎng)教師具備專業(yè)的教學意識，健全教師核心素養(yǎng)。

機械專業(yè)教師核心素養(yǎng)和教學能力提高可從兩個角度入手，一方面是將教師核心素養(yǎng)提升與教學內容連接。機械專業(yè)學科有豐富的實踐理論知識，教學內容包括學生技能培養(yǎng)、思維能力鍛煉、核心素養(yǎng)建設等，這四項內容都要對應教師核心素養(yǎng)及教學能力培養(yǎng)，運用不同的方法及技術對不同教學內容模塊進行開發(fā)，促進教學內容整合，強化教師的專業(yè)知識理解。另外核心素養(yǎng)和教師教學能力提升即在課堂實踐教學中對課程教學內容及教學進度實施監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋調整，促進教師對課堂教學形成正確理解，提高其核心素養(yǎng)及教學能力。

（二）完善學科專業(yè)信息化平臺構建

教學實踐證明，在機械專業(yè)課堂實踐教學中融入信息化教學方法，構建完善的學科信息化專業(yè)教育平臺，對提高教師教學能力及核心素養(yǎng)有極大幫助。當前中職學校教育信息化平臺數(shù)量較少，質量也不高，造成信息化情境無法應用于課堂實踐中，教師不能快速適應信息化教學，無法結合信息化教學理念提高自身核心素養(yǎng)。因此中職學校要注重和完善教育信息化平臺構建，推進教師核心素養(yǎng)及教學能力提高。中職學校要對多種信息化平臺及信息化教學方法整合和挖掘，結合教學需求，構建適用學生成長的信息網站，以在線課程和網絡課程結合的方式完善教育信息化平臺功能開發(fā)。教師可通過教學主題導入、素材資源整、教學模塊功能強化等方式讓學生清晰認識學課程內容，教師也能通過課程導入和教學素材挖掘加強對課程內容及課程體系的理解，提高自身核心素養(yǎng)及教學能力。

綜上所述，在當前職業(yè)教育體系改革大背景下中職學校機械專業(yè)教師為提高自身教學能力及核心素養(yǎng)就要對教學能力及核心素養(yǎng)定義有清晰理解，抓住課堂教學本質，將不同教學方法及教學理念以信息化方式呈現(xiàn)于課堂，通過深入教學實踐及加深課程知識理解提高強化教學認知，提升自身教學能力及核心素養(yǎng)。

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基金項目： 2018年4月，長春師范大學，2018年長春師范大學研究生教育創(chuàng)新計劃項目：立足服務吉林的職教機械類教師能力培養(yǎng)過程探討，cscxy2018047；2015年9月，吉林省教育科學規(guī)劃院，基于轉型發(fā)展的工科院校機類專業(yè)應用型教學體系構建；2015年10月，吉林省高教學會，基于能力培養(yǎng)的《機械制造技術基礎》課程課堂教學手段與方法研究