提高高中英語課堂教學有效性的探究

馬文俊

摘 要：課堂教學的有效性既體現“教”的有效性，更體現“學”的有效性。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使全體學生獲得全面發展。在實際英語教學中，我們在課堂教學中還是存在很多無效的或低效的教學行為。為此，我們每個英語教師應不斷地思考，有意識地注意自己的教學行為，關注學生的知識水平的提高和能力的發展，實現有效的課堂教學效果。

關鍵詞：高中英語 課堂教學 有效性提升

有效和高效，是評價課堂教學的重要指標，也是授課教師追求的永恒目標。課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣，領略成功的喜悅，從而高效地實現教學目標，讓學生在學業上有收獲、有提高、有進步，達到教學效果的最優化。在新課程教學中，如何實現高中英語課堂教學的有效性目標，是每一個高中英語教師需要深入研究、探索和實踐的課題。

一、確保高中英語備課的有效性

課堂教學是教學過程的中心環節，要想上好課，完成既定的教學任務，取得良好的教學效果，很大意義上，都取決于備課是否充分、切合實際可以說，備好課是上好課的前提，要想提高教學質量、上好課，就必須認真備好課。備課環節有許多復雜、細致的工作需要去做，只有實現備課的有效性，才能實現課堂教學的有效性。備課，先要備學生。學生是學習的主體，只有把教師的指導作用和學生的主體作用有機地結合起來，把課堂變成進行語言實踐和培養交際的舞臺。教師要在備課時充分設計如何采用多種教學手段和教學技巧，最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生樂學、好學。備課，先要備學生。學生是學習的主體，只有把教師的指導作用和學生的主體作用有機地結合起來，把課堂變成進行語言實踐和培養交際的舞臺。

二、注重學生在英語教學的核心地位

新課程改革的不斷深入以及現代化教育的不斷發展給高中英語教師帶來了新的任務和更高的要求。高中英語教師在教學過程中，必須注重學生在英語教學的核心地位，為學生提供充分的思考時間，保證學生的自主選擇權。教師在進行實際教學的過程中，可以在提出問題后，先讓學生仔細思考，充分陳述自己的觀點，集思廣益，把自己的想法與其他學生進行探討，進行觀點的碰撞交流，促進學生更多想法的產生。有利于對學生思維的啟發，為學生思維多樣性的提高提供重要力量。教師在對學生進行講解時，不要一味地讓學生用死記硬背的方式去尋找解題技巧，而是教授學生解決問題的方法，授人以魚不如授人以漁，讓學生真正地去理解才能夠更有效的去學習，提高高中英語教學的有效性。

三、創新和多樣化英語課堂教學方法

轉變高中英語課堂傳統單一的教學方法，作為高中一線英語教師，要在英語課堂的實踐教學中，不斷摸索新的教學方法，創新英語課堂教學模式和教學方法，豐富和不斷多樣化英語教學方法。用創新的教學模式和多樣的教學方法來吸引學生學習英語的興趣和熱情，從而提高高中英語課堂教學的有效性。如 “翻轉課堂”教學模式、互動性教學、啟發性教學、情境性教學、趣味性教學等不同的教學方法。在遵循教學大綱和教學內容的基礎上，高中英語教師一定要積極的探索和創新多樣化的教學方法和教學手段，只有這樣才能提高學生們英語的熱情和積極性，極大地提高高中英語課堂教學的有效性。

四、用信息技術進行教學

隨著科技的不斷發展，以多媒體為代表的信息技術輔助教學方法已經獲得越來越多教師的青睞和應用。對此，將信息技術應用于高中英語教學，教師可以將抽象和復雜的英語知識變得形象、生動和具體，從而降低學生的學習難度，提高學習質量。有效提升教師在單位時間內的教學效率，為師生獲得更多的時間和精力用于知識的鞏固、拓展和綜合能力的有效培養。

比如定語從句作為高中英語的重點知識，分散在兩本教材的四個單元內。教師在對其進行知識的整理歸納時，僅僅翻書劃重點、板書列表就要花去很多的精力和時間，倘若學生出現注意力不集中，學習就會功虧一簣。然而運用多媒體，教師可以把定語從句的全部知識運用表格進行整理。而學生無法理解的內容，教師還可以通過播放教學微視頻、情境動畫等方式進行有針對性的講解，并利用復播、調節播放進度進行深入解釋，有助于讓全體學生都能學習到準確的知識。

五、展開合理的學習拓展

匯教學是構成學生英語學習的基礎，所以老師在教學過程中，教學目光不能知識停留在其中某幾個知識點上，應該開拓自身的教學視野，從根本上提升學生的學習見識。在教學拓展的過程里，不妨結合教學任務，以某幾個教學重點進行拓展切入，讓學生對詞匯背后的含義，進行更為深入的理解和認識，這樣才能達到素質教學的目的，進而讓學生在以后的英語學習中，養成良好的習慣。

在詞匯拓展教學的時候，老師可以讓學生準備一個專門的“英語詞匯學習拓展本”，對重點詞匯內容展開有效的延伸練習。以“Tomorrows world”這個章節的詞匯內容舉例，像“reality”，其釋義是“現實，事實”，當變成形容詞“real”的時候，其釋義是“真正的，真實的”；做為副詞“really”的時候，釋義又變成了“事實上”；成為及物動詞“realize”時，就變成了“知道，認識到”的意思。老師可以利用詞匯的變形和延伸，幫助學生對不同的詞匯用法展開深入的辨析，并引導學生根據詞性，展開造句練習，將其歸納到學習拓展本上，深化其英語詞匯學習意識。

結語

如何提高中英語教學有效性，已經成為高中英語教育者的重點研究課題。提升高中英語教學的有效性，離不開英語教師的不懈努力，教師必須更深刻地理解教材內容，挖掘教材的深刻內涵，結合現實生活，運用幽默的語言，對教材中的難點進行講解，同時需要重視培養學生自主學習能力，確立學生的主體地位，全面提高高中英語教學的有效性。

參考文獻

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