芻議初中班級管理存在的問題及其解決策略

易順

摘 要：初中階段是學生成長過程中的重要階段，初中生的心智還不夠成熟，自我管理的能力也不是很強。因此，學生所在班級的環(huán)境很可能對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。初中的教師在管理班級時，要對學生的思想品德教育給予一定的重視，保證學生能夠身心健康地成長。本文首先分析了現(xiàn)在的初中班級管理上存在的一些問題，然后針對如何加強對班級的管理提出了幾點策略。

關鍵詞：初中 班級管理 問題 解決策略

班主任是班級管理的核心，同時各科的教師對班級管理也有一定的影響。隨著新課改的不斷深入，初中教師在教學方法上已經(jīng)做出了很多改變，但是在班級管理方面仍然有很大的進步空間。初中生的心智不夠成熟，每個學生都有自己的個性特征，這給班級管理造成了一定的困難。在進行班級管理時，教師一定要采用科學的方法對學生進行人性化的管理，用完善的管理制度為學生創(chuàng)造適宜成長的環(huán)境。

一、初中班級管理中存在的問題

（一）教師在管理中處于權威地位

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的長期影響，教師在課堂中一直處于主體地位，同樣在班級管理中教師也始終處于比較核心的地位。在班級管理成員的構成中除了教師以外，還會選出一些諸如班長、副班長、團支書等這樣的班級干部來協(xié)助教師管理班級。這些學生干部在教師不在班級時可以起到一定的管理作用，但是他們更多的是執(zhí)行教師的命令，始終服務于教師，這樣就使得教師和學生之間難以建立和諧的關系。教師普遍認為初中生年齡尚小，心智不夠成熟，在挑選班級干部時都是教師主觀選擇的結果，因此學生很少有機會參與班級管理。

（二）管理內容不夠全面

許多教師在管理班級的過程中始終沿用應試教育的觀念，在管理學生時對學生的成績有過多的關注，而對學生的學習方法以及學習習慣等的關注度很低。新課標改革要求教育學生時不僅要傳授學生知識，同時還要培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質[1]。然而在實際的班級管理過程中，教師往往只關注學生的考試成績，而對于學生的學習方法是否正確并不是很關心。過分注重成績的現(xiàn)象容易讓一些學生采取不正當?shù)氖侄蝸砣〉酶叻郑@對學生行為品德的培養(yǎng)極為不利。

（三）管理方式過于單一

教師在班級管理的過程中會耗費大量的心血，但是有時并不能取得良好的效果，這是因為教師的管理方法不當，管理方式過于單一。教師在管理班級時不能做到一視同仁，對于調皮搗蛋或者學習成績差的學生，教師往往會讓其坐到教室的后排而疏于管理。這種管理方法很容易對一些學生的心理造成傷害，讓他們產(chǎn)生自暴自棄的想法，從而更加不利于整個班級的管理。

二、初中班級管理的解決對策

（一）注重和學生建立和諧關系

和諧的師生關系能夠讓班級管理的進程更加順利。教師在平時要對學生有更多的關注，對學生有更加全面的了解，針對學生學習成績、性格特點等方面的差異采取針對性的管理方法。對于不同的學生要采取多種多樣的適合于個體發(fā)展的管理手段，但是在整體上要保證管理的公平性[2]。比如，在對優(yōu)秀生進行管理的時候要對他們有嚴格的要求，這樣可以激勵他們有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)，同時也要鼓勵他們多多幫助后進生，讓整個班級形成一種互幫互助的和諧氛圍，促進整個班級水平的提高。

（二）注重班級管理模式的多樣性

在進行班級管理時，教師要根據(jù)實際情況不斷創(chuàng)造出適合班級發(fā)展的管理方法，在管理模式上要具有多樣性和創(chuàng)造性，以適應班級不同個體的發(fā)展要求。教師可以在選舉班干部時讓學生參與進來，保證選舉結果的公平合理。教師還可以讓學生輪流擔任班干部，讓更多的學生參與到班級管理之中。同時，教師也要多多聽取學生的意見，可以在班級設置“意見箱”，讓學生勇于表達自己的感受和想法。在管理學生的學習成績時要給成績好以及進步大的學生表揚，對成績不理想的同學要多多鼓勵，同時可以讓學生寫周記來反思自己的學習狀態(tài)，以便更好的投入到學習中去。

（三）提高教師的管理能力

要想將一個班級管理好，首先教師需要具備高超的管理能力。為了提高教師的管理能力，學校應該對教師定期做一些管理方法上的培訓，讓他們以更專業(yè)的水平去管理班級。學校還可以為教師組織一些管理方面的學習交流會，讓大家通過交流討論不斷的積累管理的經(jīng)驗。教師在平時也要不斷的進行自我學習，制定合適的學習計劃，讓自身的管理能力不斷加強。

（四）加強對成績較差學生的關注

教師在管理班級時要將班級作為一個整體進行看待，對于學生成績不同的學生不能采取不同的對待態(tài)度。在評價學生時不能只關注學生的成績，還要關注學生的品德以及其他方面的能力[3]。教師都習慣上的喜歡學習成績好的學生，但是學習成績差的學生身上也有閃光點。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，對成績差的學生要給予更多的關心和鼓勵，多給他們創(chuàng)造機會展示自己的長處，以便讓他們提高自信心。通過正確的引導，學生的學習成績就可以取得提高，整個班級的水平就會得到更加全面的提高。

結語

總而言之，教師對班級的合理管理可以為學生創(chuàng)造一個更加適合成長的學習環(huán)境，對學生個人今后的發(fā)展有著重要的影響。教師要從班級的實際情況出發(fā)，在實踐中總結經(jīng)驗，通過多種多樣的方法對班級實行管理，也要通過自我學習不斷的提高班級管理的水平，保證學生能夠健康成長。

參考文獻

[1]袁建波，楊春艷.淺析做好初中及初中班級管理的有效策略[J].中華少年，2018（10）：171.

[2]張手福.如何做好初中班級管理工作[J].學周刊，2017（36）：168-169.

[3]黃本英.再論初中班級管理的有效性[J].科技展望，2016，26（20）：339-341.