護理專業學生自主學習能力的培養探析

張銘陽　李昕璇　劉巍

摘要：護理學專業是一門融合了基本醫學知識和護理專業技能的綜合性偏實踐學科，對于專業學生來說，畢業后多為一線護理人員，這就要求護理專業學生既掌握一定的醫學常識，又要有相對較高的護理技術。由于專業的特殊性，需要學生具有一定的自主學習能力和專業的悟性，才能不斷提高自身護理能力和理論水平。

關鍵詞：護理專業；學生；自主學習；能力培養

自主學習能力是屬于心理學范疇的，主要倡導者為認知學派代表杜拉，理論上認為，自主學習能力是指學習者通過學習行為上的總結和監管，發現學習中的不利因素和不得當方法，通過主動調整學習方法，并努力創造有利于自身學習效果提高的社會條件和自身條件。自主學習應該是學習能力的一個較高階段，學習者在整個學習中明確學習目標、學習內容、學習方法、優勢和不足，通過分析和調試達到自我學習的最佳效果。護理學要求從業人員不但具有一定的醫療知識，更要有扎實的護理技能，學習者在相關專業學習時，應該善于自主學習，這對于提升學習效果和學習成績有著重要的意義。

一、護理專業學生自主學習的現狀分析

現代教育理念提倡“授之以魚，不如授之以漁”教學的目的不單純是為了教學生知識和技能，更重要的是引導學生學會利用知識解決問題的方法，這應該是現代教育的最高境界。護理專業的學生如果僅僅學會了專業知識，即使考試成績再理想，在走上工作崗位是面對形形色色的患者和變幻莫測的病情，還是會難以應付。因此，在護理專業教學研究的時候，有必要了解當前護理專業學生自主學習能力的現狀。

（一）學習目標和意識不明確

通過長期調查研究發現，護理專業的學生由于年齡相對偏小，自我學習和管理的意識不強，加之教育背景和水平不盡相同，導致了自我學習的目標不明確。大約80%以上的學生認為學習護理專業是為了未來就業，沒有明確的學習目標和學習任務，在課下也沒有進行復習和思考，只是簡單的跟著老師的思路走，只希望順利完成學業，取得資質，走上工作崗位，這種想法不利于護理專業的學習。

（二）學習方法不得當

護理專業是一門實踐性強的專業，要求學生要學會把知識運用到護理操作中，如果只是學會了書本知識，無法和實際工作聯系，不進行獨立思考，在日后從事護理工作時，遇到突發情況，就會無從下手，唯理論的想法不利于個人工作能力的提升。在護理專業學習時，多數學生沒有掌握適合自身學習的學習方法，不會合理支配時間，造成課堂知識無法消化，實際操作沒有理論支撐，照搬書本，無法達到護理水平的進步。

（三）其他因素影響

經過調研分析發現，學生自主學習效果還受到其他諸多因素的影響，例如性別、年齡、學歷等。統計發現，除了學習的行為能力外，女生在各方面自主學習能力均高于男生；低年級的學生自主學習能力高于高年級學生；高職高專護理專業學生自主學習能力高于本科護理專業學生。這一系列結果表明，性別、年齡、學歷方面的差異和現狀都或多或少的影響了學生自主學習能力的培養。

二、自主學習能力的培養途徑

（一）“田野式”調研因材施教

這是一種統計分析調研方法，目的是為了了解護理專業學生普遍的自主學習能力現狀，以求更好的解決自主學習能力不足的現狀。在各個地區、學歷、年齡、性別的護理專業學生中選取一定數量學生進行調研，得出可供參考的有利數據。對每個維度的學生進行數據分析，得出調研結果，用于后期人才培養和能力提升研究。在教育引導過程中，使學生尋求適合自身的學習方法，準確的自身定位和自我認知，分析自身的學習優勢和不足，發揮長處，彌補不足，通過閱讀專業論文和雜志、收看護理專業電視節目等方式提高專業學習興趣，進而增強專業學習效果。

（二）營造良好學習氛圍

一方面，為培養學生自主學習能力，學校應竭力營造自主學習的文化氛圍，充分利用宣傳欄、校園廣播站、校園網、板報等陣地宣傳調動學生專業學習的積極性，通過開展豐富多彩得社團活動及社會公益活動，增強學生的實踐動手能力。另一方面，學校要爭取創造良好的學習資源。根據專業特點和學習需要，引進硬件設施和配套設備，供學生靠擴眼界，鍛煉實際操作能力；同時，專業教師應不斷提高自身素質能力，改善教學方法，提升教學能力，并不斷擴展知識面，與學生的認識和時代的發展接軌，講授對學生有意義、有提升，又能喚起學神共鳴的專業知識。

總之，處于青少年時期的學生由于年齡特點和性格差異，呈現自主學習的不穩定性，屬于正常現象，只要妥善引導，悉心培養，就能不斷提高學生的自我學習管理能力，從而提高護理學習效果。護理專業學生自主學習能力的培養不是一朝一夕的工作，而是需要學校、教師和學生自身共同努力，才能達到預期效果。

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項目基金：2017年北華大學教育教學改革青年課題；吉林市醫療衛生指導性計劃項目（201737135）；北華大學2016年度教育科學研究課題（YB201605）

作者簡介：張銘陽（1997），女，護理學專業在讀本科學生。

*通訊作者：劉巍。