小學生課外閱讀的現狀及能力的提升

陸鳳琴

【摘要】日常語文課的學習就是對一篇篇課文的理解，而閱讀就是學生與文本進行溝通的重要途徑，因此閱讀教學在語文教學中顯得尤為重要。本文將從小學生閱讀的重要性，課外閱讀的現狀，以及提升小學生課外閱讀能力的策略等幾方面進行探討。

【關鍵詞】課外閱讀 現狀 能力提升

閱讀教學是語文教學中的一個重要環節，小學語文課程標準對小學生的閱讀、寫作、口語交際等也有明確的規定。但在學生得語文作業中，筆者發現學生的基礎知識掌握得還可以，課內閱讀也不差，但一到課外閱讀錯誤率就極高，究其原因，學生不會讀。在科技發達的今天，人們頻繁接觸電子產品、娛樂節目等，能夠靜下心來讀一本好書、品一本好書的人并不多。基于小學生閱讀中出現的問題，筆者將談談幾點看法。

一、小學生語文閱讀的重要性

語文新課標指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學不僅僅能夠幫助學生增加語文知識、提高語文成績，更能為學生日后的生活交流打下堅實的基礎，也有助于提高學生的自身修養。但由于家長、學生，甚至教師的不重視，導致小學生閱讀能力的下降，在此有必要重申一下閱讀的重要性。

1.閱讀有助于提升學生自我修養

俗話說得好，“腹有詩書氣自華”，一個飽讀詩書的人在待人接物、為人處世等方面，總是表現出異于常人的“文雅”。小學生閱讀能力的提高可以讓他積累到更多的語文知識，從而提高自身的語文素養。優秀的文學作品也能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。作為一名小學語文教師，要引導學生從小養成愛閱讀的好習慣。

2.閱讀有助于提高學生語文成績

學生從開始學習語文起就要接觸閱讀，閱讀在語文各階段考試中也占據著重要的地位，因此閱讀能力的提升最明顯的收益就是語文成績的提高。可以說，要提高語文成績就必須提高自己的閱讀能力。讀與寫是相輔相成的，讀的能力提高了，寫的能力自然也會得到提高。作為一名小學語文教師，在語文教學中要重視閱讀教學。

二、小學課外閱讀的現狀

雖然我們已經了解了閱讀的重要性，但是小學生課外閱讀的現狀依然讓人堪憂，家長、學生的不重視，學校硬件設施的不完善，缺乏正確的閱讀指導等原因使得小學生閱讀之路舉步維艱，下面筆者將從以下四方面來談談小學生課外閱讀的現狀。

1.學生沒興趣

枯燥的書本，枯燥的文字，對于黑白的、靜止不動的文字來說，學生們更喜歡看色彩鮮艷、畫面感強的動畫片，更喜歡玩動感刺激的電子游戲，綜藝節目也被搬到了學校，一時間“撕名牌”這個游戲風靡整個校園。社會精彩的內容太多、誘惑太大，學生不會安排時間去閱讀。

2.家長不重視

我校作為一所鄉村學校，大部分學生都是外來務工子女，家長一方面忙于工作，忽視孩子的能力培養，只關注孩子成績的高低；另一方面受自身文化水平所限，沒有意識到閱讀對于孩子學習成績提高的重要性。

3.學校閱讀氛圍差

鄉村學校在辦學條件、學校設施以及校園文化等各方面都有所欠缺，我校是2015年成立的新學校，校園各方面的建設都在開展中，新造的圖書館很漂亮，但藏書有限，這也是學生閱讀能力得不到提高的一個很重要的原因。

4.閱讀方法缺失

作為一名小學語文教師，承受的壓力也很大，家長要的是成績的數字，而閱讀是一項長期的工作，暫時看不到效果。基于此，教師只能將心思都花在成績的提高上，久而久之也就忽視了對學生閱讀的培養。再加上學校布置的各項任務繁重，教師也無暇顧及這一項暫時看不到效果的工作。

三、提升小學生課外閱讀能力的策略

1.激發學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，要想提高學生的閱讀水平，首先要激起學生的閱讀興趣。因此，教師在閱讀教學中要以學生為中心，采用學生喜歡的形式和內容進行教學，如利用卡片、音樂、動畫、故事等進行教學。

文字是比較抽象的，對于抽象能力較差的小學生來說，直觀的畫面能較好地引起他們的興趣，教師可以用色彩亮麗的圖片去吸引學生的注意力。在激發學生閱讀《魯濱孫漂流記》這本書時，我以魯濱孫這一人物的漫畫圖片開始。上課伊始我出示魯濱孫在荒島上生活時的圖片，讓學生看圖片來猜猜這個人，激起學生的興趣。緊接著我又出示魯濱孫未去荒島時的圖片，告訴他們這是同一個人，進而吊起學生的胃口。這么一來，學生都很有興趣地去看這本書了，好長一段時間學生都沉浸在這本書里。

總之，教師要針對不同的學生、不同的書，采用不同的方式去激發學生的閱讀興趣，引導學生主動閱讀。

2.創設閱讀條件

創設閱讀條件主要分成兩方面：學校與家庭。學校要多開展閱讀活動，在班里設立閱讀角，圖書館等配套設施也要跟上，努力為學生營造閱讀的環境。學校洋溢著閱讀的氛圍，學生也會主動投入。當然要想切實提高學生的閱讀能力，還離不開家庭。班主任應該通過各種途徑讓家長知曉閱讀的重要性，從而得到家長的支持。這種支持不僅僅是經濟上的支持，更是行動上的支持——與孩子一起閱讀，為此學校還可以開展親子閱讀的活動。通過共同閱讀為父母和孩子創造溝通交流的機會，這不僅能提高孩子的閱讀水平，更能增進親子之間的感情。在鄉村開展親子閱讀存在著一定的難度，所以學校更要布置任務，唯有督促和鼓勵，才能逐步實現親子閱讀。

所謂的創設閱讀條件需要家校之間的合作，只有得到家長的全力配合，孩子的閱讀能力才會得到提高。

3.傳授行之有效的閱讀方法

傳統的上課模式就是教師講學生聽，教師要改變這種模式，變講為引導學生讀，走進文本，讓他們主動與文本進行對話。教師在閱讀教學中要傳授行之有效的教學方法。

（1）引導學生會“讀”，讀一篇文章，或者一本書，要弄明白講了什么事情，明確時間、地點、人物、事情之后，能用自己簡潔的語言將事情說出來。

（2）引導學生會“思”，思考文章教給我們什么道理，還要學會質疑，只有不斷地探索才能讀出自己的感悟。

（3）引導學生會“用”，“學以致用”才是學習的真正目的。要引導學生學習文章的寫作方法，把它們用到自己的作文中；理解文章所揭示的道理，用于自己的學習生活中。

閱讀教學是語文教學的一個重要環節，學校、教師、家長、學生都要給予重視，讓我們的學生在博覽群書中品味語言文字的魅力。