情感教育在小學語文課堂教學中的滲透策略

陳煒

摘要：隨著新課程的不斷改革，對小學語文教學提出了更新更高的要求，要求教師注重向學生滲透一定的情感教育，加強對培養學生學習情感的重視，豐富小學生的內心體驗和情感世界，通過情感教育的滲透提高學生的審美情趣、教育學生從小養成良好的情感態度。筆者在本文提出了以下三點情感教育在小學語文課堂教學中的具體滲透策略。

關鍵詞：情感教育;小學語文;課堂教學;滲透策略

目前，小學語文教學過程中仍然存在一些問題，大部分教師依舊采取死板專制的教學模式，忽視了他們的主體體驗和感受，導致學生對語文課逐漸產生消極的情緒。因此，為了改變上述現狀，語文教師要嚴格遵循先進的教學理念，不斷探索并創新情感教育在語文課堂的有效滲透策略，講授知識的同時也要注重學生的態度和興趣，明確學生的個人情感對教學效果所產生的影響，挖掘課文中的情感，將文章中優美的感情傳播到學生的心靈中，發揮出情感教育對學生精神層面的積極作用。

一、深入挖掘教材文本蘊含的情感因素，陶冶心靈加深感悟

小學階段的教材文本中包含著豐富的人文感情，無論是山川河流，還是地球太空，都通過文字表露出來，教師應該充分發揮情感教育的作用，使學生的情感世界得到豐富、精神境界得到提升。因此，教師應該結合學生的實際情況，對教材中的文本進行深入地開掘，向學生滲透文本中蘊含的情感因素，逐漸陶冶學生的心靈，給予適時地引導，讓學生通過細細地品讀去感受作者表達的感情，加深學生對文本情感的感悟。

例如，教師在教學《只有一個地球》時，設計以下滲透過程。師：“同學們都已經掌握了課文的大致內容。那么這節課我們來進一步解讀，挖掘課文的內涵、深入體會文章的情感。大家一起來想一下地球什么地方可愛，哪個地方容易破碎呢？”生：“可愛的地方：表面晶瑩，藍白交錯，讓人覺得俊美壯闊;容易破碎的地方：資源是有限的。人類妄為破壞自然資源，造成了很多無可挽救的災難，給人類的生存帶來了嚴重的威脅。”……在學生把握文本內容的基礎上，教師挖掘課文的情感，逐漸培養正確的價值觀，陶冶學生的心靈，讓學生從小就樹立保護地球、節約自然資源的正確情感態度。

二、聯系生活實際創設豐富的教學情境，增強學生情感體驗

教師在準確把握文本內容的基礎上，創設與文本相關的教學情境能夠充分引起學生對文本內容的興趣，有利于學生快速地進入文本所營造的情境，使學生擁有一個興致勃勃的學習狀態。在創設情境的過程中，教師可以適當地運用多種教學資源，聯系小學生的生活實際，給學生創設一種豐富的、生動歡快的學習情境，引領學生切身體驗文本中流露出的情感，使其接受課文中情感的熏陶，對接下來的內容產生較大的期待，從而對整個文本的內涵充滿探求的熱情，在一定程度上增強了學生的情感體驗。

例如，教師在教學《精衛填海》時，設計以下教學活動。師：“同學們，請看投影上為大家播放一段兒童動畫片。”教師利用多媒體播放關于精衛填海的神話故事，充分地引起學生的注意。師：“大家看完這段動畫，說一說精衛身上有什么精神呢？”生：“盡管精衛是一只小鳥，但它很勇敢，不怕外界的艱難和阻擋，我們要像小精衛學習！”師：“你們怕不怕學習這篇文言文中的難詞呀？”生：“不怕，我們要突破難點！”……通過創設豐富的視聽情境，引起學生的關注，增強了學生的個人體驗，同時向學生滲透了一些做人的道理，逐漸培養學生形成優秀的品質。

三、注重使用生動的語言呈現課堂內容，提升學生審美情趣

語言是教師向學生傳遞知識、傳輸情感最重要的交流工具，生動有趣的語言能夠有效地提起學生在課堂上的興致。因此在實際的語文教學中，教師應該根據教材課文的主題，組織好自己的教學語言，盡可能地使用形象生動的課堂語言來吸引學生，自身帶著飽滿的感情去教學，再加上生動的教學語言能夠充分地感染學生的內心，以便升華學生在文本的情感體驗，有利于提升學生對文學作品的審美情趣。

例如，教師在教學《題西林壁》時，設計以下教學活動。師：“哪位同學可以說一說這首古詩的大致意思呢？”生一：“從不同的方位觀察山峰，會看到不同的形狀和景色，很多時候我們看不清一個具體事物的原因，是因為我們沒有全方面地觀察。”師：“是啊，同學們真的應該走出外面看看了，要不然都不知道咱們每天待的教室到底長什么樣子呢。”……教師這樣風趣幽默的語言引得學生的歡笑和回答，活躍了課堂上的學習氛圍，同時讓學生更加深刻地領悟詩句的內涵，同時讓學生學會要從不同角度審美，有助于提升學生的審美情趣。

綜上所述，小學語文教師應嚴格遵循先進的教學理念，加強對情感教育的認識和滲透，充分結合小學生的實際情況、原有的認知水平以及對課堂教學內容的接受程度，講授知識的同時也要傳達文章內層包含的各種思想感情，通過語文教學豐富小學階段學生的情感、感染學生的心靈，逐漸培養學生形成健康、豐富的情感，使其人生觀和價值觀能夠得到正確提升。

參考文獻：

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