淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)策略

駱科梅

摘要：數(shù)學(xué)是所有自然科學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在人們的日常生活與工作中有著非常廣泛的應(yīng)用。而且越是淺顯的數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中的表現(xiàn)越多、越明顯。而數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的，就是在于促使學(xué)生能夠正確靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)技能，解決生活中的各種問(wèn)題，甚至能夠在未來(lái)利用數(shù)學(xué)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步健康發(fā)展。因此，不論是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，還是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，都要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡可能地加大教學(xué)中的生活化因素，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣利用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的疑問(wèn)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于教材的關(guān)注過(guò)多。雖然隨著時(shí)代變遷，教材中的生活化案例越來(lái)越多，但學(xué)生的實(shí)際情況千差萬(wàn)別，不可能完全適用，還需要教師靈活掌握，如改變教材中案例的闡述形式，或直接引入更貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的新的案例或教學(xué)方式。為了因應(yīng)這一需求，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好與日常生活，從多個(gè)角度入手，把生活化因素全面滲透到教學(xué)活動(dòng)中去。下文即對(duì)該領(lǐng)域提出一些建議，供廣大同仁參考。

一、教學(xué)內(nèi)容增加生活化資源

上文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，部分教師的教學(xué)過(guò)于依賴教材，但教材中的內(nèi)容是比較有限的，很容易讓學(xué)生感到單調(diào)、乏味，且缺乏與自身生活實(shí)際的對(duì)照，無(wú)法產(chǎn)生真實(shí)感，不利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解。生活是一座寶庫(kù)，蘊(yùn)含著數(shù)不盡的教學(xué)資源，教師應(yīng)該擅于發(fā)現(xiàn)并利用這些資源，讓某些較為抽象的數(shù)學(xué)概念能夠以更加生動(dòng)具體的形象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，賦予學(xué)生將抽象問(wèn)題具象化的能力，同時(shí)拓展學(xué)生的視野。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形或正方形等基礎(chǔ)的圖形知識(shí)時(shí)，如果只是依據(jù)課本向?qū)W生講解相關(guān)概念，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，很難引起學(xué)生的興趣。此時(shí)教師可以從學(xué)生眼前的事物入手，比如教室中哪些物體是長(zhǎng)方形或者正方形。在學(xué)生熟悉相關(guān)定義、能夠比較好地分辨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶自己家中的物品，又有哪些是長(zhǎng)方形或正方形。這樣一來(lái)，長(zhǎng)方形或正方形在學(xué)生心中就不只是孤立的概念，而是有具體的物品形象相對(duì)照，由他們自行賦予了生動(dòng)的涵義，增進(jìn)了他們對(duì)世界的了解與認(rèn)識(shí)，給他們帶去更多的學(xué)習(xí)成就感。

二、教學(xué)活動(dòng)引入生活化情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都會(huì)采用的一種比較有效的教學(xué)手段。在生動(dòng)的情境中，學(xué)生的思維更加活躍，注意力更加集中，學(xué)習(xí)效率顯著提升。教師可以在情境中加入更多的生活化元素，讓學(xué)生直面各種生活問(wèn)題，自發(fā)地利用數(shù)學(xué)知識(shí)尋找解決方案?；蛘吲c學(xué)習(xí)組織形式創(chuàng)新融合在一起，把學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式去探究問(wèn)題的答案，培養(yǎng)他們的合作精神，以更加貼近于分工日益精細(xì)化的現(xiàn)代社會(huì)形態(tài)。

例如，在學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的數(shù)字運(yùn)算能力后，教師可以給出生活化場(chǎng)景：媽媽要做飯了，但是發(fā)現(xiàn)材料不夠，需要買(mǎi)兩包鹽和一瓶醬油。一包鹽兩元錢(qián)，一瓶醬油八元錢(qián)，一共需要多少錢(qián)？這樣的場(chǎng)景是生活中非常常見(jiàn)的，經(jīng)過(guò)生活化情景教學(xué)，學(xué)生今后遇到類似問(wèn)題時(shí)可以直接照此解決，數(shù)學(xué)知識(shí)真正起到了提升學(xué)生生活技能的作用。還可以讓學(xué)生分別扮演店員和消費(fèi)者，模擬購(gòu)買(mǎi)物品、收錢(qián)找錢(qián)的過(guò)程，讓課堂教學(xué)氛圍與現(xiàn)實(shí)生活貼合的更加緊密，給學(xué)生留下更加深刻的印象。

三、師生互評(píng)建立生活化體系

在教學(xué)活動(dòng)中，師生互評(píng)是幫助雙方成長(zhǎng)的一條主要途徑與重要工具，一直以來(lái)都受到了很大的重視。但以往的師生互評(píng)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)則關(guān)注教學(xué)中的態(tài)度等，生活因素受到了忽視。生活因素看似與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大關(guān)系，實(shí)際上卻可以讓師生互評(píng)更加全面和準(zhǔn)確，并逐漸把“生活”概念深深的烙印在師生的心中，從根本上強(qiáng)化生活在教學(xué)中的地位。

例如，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，如是否幫忙做家務(wù)等，并爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的配合，讓評(píng)價(jià)盡可能的真實(shí)。在得出評(píng)價(jià)結(jié)果后，教師除了要據(jù)此對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)上的建議，還要對(duì)他們的生活行為給出合理的建議，幫助他們更好地成長(zhǎng);對(duì)教師的評(píng)價(jià)則要看教師是否關(guān)心學(xué)生的生活，或?qū)W生是否切實(shí)感受到了這種關(guān)心。無(wú)論學(xué)生給出什么樣的結(jié)果，教師都應(yīng)該虛心接受，而不是惱羞成怒，要與提出意見(jiàn)的學(xué)生進(jìn)行平等的交流，要根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)切實(shí)改進(jìn)自己平時(shí)的行為表現(xiàn)，努力爭(zhēng)取學(xué)生的理解與尊重。

綜上所述，生活化教學(xué)能夠顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，讓他們擁有更加靈活的頭腦，看待問(wèn)題更加全面客觀，從而可以適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展，成長(zhǎng)為真正的棟梁之才。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度審視自身的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的人生發(fā)展作為一切教學(xué)活動(dòng)的核心目的，通過(guò)加入更多的生活化因素來(lái)滿足學(xué)生的深層學(xué)習(xí)需求，幫助他們獲得獨(dú)立思考的意識(shí)與能力，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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