小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用

朱杰

摘 要：語文是一門帶有工具性色彩的學科，能夠促進學生的詞匯積累，提升他們的語言組織能力，對學生的成長與發展意義重大。在語文學習過程中，閱讀是一個積累的過程，而寫則是將積累的知識利用并再創造的過程，二者是相互聯系的，相互促進?？梢?，讀與寫密不可分，應將二者充分結合，快速提升學生的語言能力，做到學有所用。對于小學語文閱讀教學中的讀寫結合，本文從實施的意義入手，將提出具體的實踐策略。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 讀寫結合

小學生正處于語言能力發展、吸收知識，擴充積累的重要學習階段，語文閱讀教學借助大量的優秀文章，向學生傳遞了字、詞、句等知識，豐富了他們的知識儲備，此時如能夠為他們提供一個表達的出口，學生定能夠借助所學獲得語言能力的快速發展。因此，讀寫結合教學模式是十分科學且有效的，教師應在語文教學中大力開展，總結出有效的實施方法。

一、小學語文閱讀教學中實施讀寫結合教學的意義

有教育學家曾說：寫作與閱讀在語文教學中占有相同的比重，如果將寫作與閱讀相結合則能提升寫作與閱讀的技巧以及能力。小學語文教師一直都將語文閱讀教學當作教學的重點，同時也是教學的難點所在。語文教材的閱讀可以幫助學生提升其寫作能力，同時還能讓學生對所學知識有更好的理解。寫作訓練法可以加強小學生在語言上的組織和表達能力，而閱讀訓練法則能讓小學生對所學知識加以掌握，同時還能學會一些語言技巧。閱讀與寫作在小學語文中具有非常緊密的聯系，同時也存在著一些差異。在閱讀教學的過程中將寫作與閱讀相結合，對學生寫作與閱讀水平的提升具有明顯的促進效果。而此效果的出現均是由于寫作與閱讀具有相互聯系的作用。

二、如何在小學語文閱讀教學中實施讀寫結合教學

（1）利用課本素材，開展仿寫訓練

小學語文課本中充斥著大量文質優美的優秀文學作品，不僅對學生的思想和情感起到了積極的熏陶，還使他們積累了大量知識和技能。從一篇文章中，學生能夠學習到新鮮的詞匯以及作者運用的優秀寫作技巧，這些也都是教師在閱讀教學中重點講授的。那么在完成閱讀教學后，教師不妨趁熱打鐵，為學生布置仿寫任務，增強他們對所學知識的實踐運用能力，提升他們的語言組織能力。例如在《北京的春節》教學中，這篇課文出自老舍的筆下，語言樸實無華，通過對北京春節一些習俗的介紹，傳遞出北京春節的喜慶和熱鬧的場景從而表現出對中國傳統文化的認同。在課文講述完畢后，教師可以讓學生按照本篇課文的思路來寫一篇關于家鄉春節時的習俗，抒發自己對家鄉的熱愛和贊美之情。學生經過仿寫訓練，既能夠對課文的內容和思想情感進行有力的把握，還能夠提高自身的寫作水平。

（2）增強生活體驗，發揮日記的作用

讀寫訓練的開展并非一朝一夕便可見效，學生需要長期堅持并養成這樣的習慣才能夠真正獲得語言能力的逐步提高。課堂上的時間是有限的，教師必須利用課下的訓練，使讀寫訓練始終伴隨學生的學習與成長。課下，學生進行最多的寫作訓練就是記錄日記，日記可以隨時隨地的記錄，且不限字符與長短，是一種便捷化的寫作訓練。將閱讀教學與日記相結合是讀寫訓練的一種創新化開展形式。借助閱讀學習的內容，學生在寫日記時不會再遇到不會寫、不知如何寫、不知寫什么的問題，通過借鑒優秀的寫作方法，也將豐富他們的日記內容，使學生的語言表達能力在這樣日常性的訓練中獲得逐步的提高。

（3）開發想象能力，提倡續寫訓練

小學生作為一個活躍的群體，具有豐富的想象力和創造力，這是小學階段學生特有的優勢，因此教師在閱讀教學的過程中要充分挖掘小學生的想象力和創造力。語文作為一門具有藝術性和生命力的學科，在教學的過程中應當具有活波的氛圍和鮮明的課堂，啟發學生在教學課堂中的活力。在課程講解的過程中要引導學生發揮自己的想象力，深刻領悟課堂教學中的境界和作者的思想情感。在小學語文閱讀教學中，利用讀寫結合的方式開啟學生的無窮的智力和想象力，尊重學生的想象力，鼓勵學生利用自己的想象力進行寫作和練習。例如在四年級上冊《小木偶的故事》的閱讀教學中，在文章最后的泡泡語中有“在小木偶身上，后來發生什么事呢？我來接著編下去......”的要求。教師可以要求學生發揮自己的想象力，將《小木偶的故事》續寫，通過這樣的練習，開發學生的思維能力和想象力。

（4）借助課外資源，記錄讀后感

讀后感是學生在閱讀一篇文章或者一本書后產生情感波動的具體體現，也是學生對文章中某一人物的解讀，或者是學生對某一事件的深層認識。因此，教師在教學期間要為學生推薦一些優秀的課外書籍，讓學生自主閱讀，寫讀后感，教師點評，并與學生一起探討交流閱讀后的收獲，讓學生了解閱讀的真正意義。最終在教師的影響下，使得學生養成良好的學習習慣。由于小學生對故事比較感興趣，教師可以給學生推薦一些故事書，如：《稻草人》《窗邊的小豆豆》《小王子》《淘氣包馬小跳》等，一方面要讓學生通過閱讀學習寫作的表達方式或者人物描寫手法；另一方面要讓學生走進故事人物的內心，體驗他們的世界。

三、結語

閱讀和寫作結合的教學模式在新課改的推動下取得了非常顯著的效果，語文教師在教學中要制定出適合學生實際學習情況的教學方法，從續寫、仿寫、改寫課文開始，訓練學生的觀察能力和思維能力，同時，在學生養成寫日記或寫讀后感的習慣后，他們會不斷思考，對生活進行深入用心的觀察，為寫作能力的發展奠定了基礎。

參考文獻

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