小學語文“生活化”教學法的應用

羅春梅

摘 要：生活即教育。識字、閱讀、寫作、口語交際無一不與生活緊密相關。所以小學語文教學應回歸生活，讓學生從生活中吸取語文知識，從生活中學習語文。

關鍵詞：小學語文 生活化 教學 應用

語文教學不能獨立于生活之外而存在，語文教學課程應該是對生活的一種反映與升華。小學語文作為一門基礎性學科，在形成學生的語文素養當中扮演著至關重要的角色，在小學語文教學當中，不僅要培養學生讀書識字的能力，也要教會學生如何更好地生活。在小學語文教學當中引入生活化教學方法，有助于讓學生更好地參與到生活當中，讓學生在生活當中發現各種各樣有趣的話題，進而在學生的生活與語文學習之間建立起溝通的橋梁。

一、引導學生觀察生活，提高學生語言表達能力

語文教材中的口語訓練內容與學生在閱讀課上所學的課文中人和事有一定的聯系，與學生的生活也有一定的聯系，有些還是學生常見和比較熟悉的生活現象，但平日學生觀察得少，口語表達有一定的困難。因此，教學指導全過程要貼近學生，指導學生有意去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，才能有效強化口語訓練，使學生感到可說的內容豐富多彩，讓學生說自己想說的話，從而提高其觀察能力和語言表達能力。例如，一年級語文教材下冊口語交際內容“春天在哪里”一課，在進行口語訓練時，教師組織學生到戶外去觀察，感受春天的氣息，領略春天的美好，尋找春天的腳步。查閱春天的相關資料：如讓學生根據自身衣服的增減，取暖設備的變化，河流上冰雪的融化，加深對春天的理解。在口語訓練課上學生們將自己觀察到的春天的景色娓娓道來，教師在交流對話中進行適時指導。這樣不僅使學生全面了解了春天的含義，有意觀察充實了學生的生活，又提高了學生的口語表達能力和語言鑒賞能力。

二、小學語文生活化教學的方法對策

小學語文生活化教學的方法對策；一是，將語文知識要點融入生活中去。小學語文教學的最主要目的是培養鍛煉學生的綜合能力。語文知識細節存在于生活中的方方面面，在日常生活中隨時都能夠發現語文知識。教師應該抓住學生的心理特征將突出的重難點知識適當的融入生活中去，把生活變成簡單的語文素材，幫助同學們拓展語文學習范圍，不斷增強理解問題和解決問題的能力和水平，比如可以安排學生以書寫的方式將生活中的經歷記錄下來，表達自己不同的思想情感。二是，通過開展形式多樣的教學活動，豐富教學理念。學校在教學的過程中要適當開展一些生活化的教學活動。比如進行詩歌朗誦比賽、黑板報制作比賽等等，或者鼓勵學生養成隨時記錄生活的習慣，隨時攜帶紙筆記錄下自己不同情況下的所見所感。在各種各樣的教學活動中，教師的教學理念得到進一步的升華，學生的協作能力也得到一定的提升。將語文學習融入教學活動中去，不斷提升同學們對語文學習的興趣，提升語文學習的自信心。

三、創設生活化教學情境，培養學生的想象力

著名的教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師可以運用多媒體展示許多課文所描述的內容，讓學生身臨其境、感悟生活、感悟語文。如《燕子》一課的教學，在學生充分想象的基礎上，用多媒體方式展示出一幅和風拂面、桃紅柳綠的春景圖以及如音符般優雅的燕子的身影，再配以燕子歡快的啼鳴，伴著這如詩如畫的意境，《春天在哪里》的旋律響起，學生一邊表演一邊齊聲歡唱。從學生優美的動作、沉醉的表情中可以看出，他們心中感受的已不只是白底黑字的漢字，而是充滿了生命活力的春的世界與春的圖景。這個畫面演示的整個過程就是課文所要講述的內容，學生在優美的畫面和音樂中沉醉，心靈與“春天”碰撞，自然也就理解了要學習的內容，而且會印象深刻，自己還會對課文內容有更多的想象，這也培養了學生的想象力與語文情操。

四、實現小學語文生活化的實踐意義

在教學過程中通過引導和組織學生類似的交流和討論，組織學生相互交流、爭鳴，在實踐中取長補短。引導學生互相評論，從而使學生理解語文作品要表現生活之真的思想維度。學生可以逐漸養成從生活的真實尺度出發來理解語文的思考習慣，并對真實反映生活擁有深刻的認識。加強語文課堂教學互動，根據學生的學習需求，制定合適的課程安排，讓學生對不同問題進行爭辯，以培養學生的思考能力和自學能力，從而解答學生的相關問題，使小學教學生活化有效性可以得到不斷提高。想要提高小學語文生活化有效性，就必須注重語文與實踐的聯系，以生活中的實物為中心，以演示某一特定的情境，讓學生將語文與實際生活結合在一起，以激起學生廣遠的聯想。將課 內與課外、校內與校外、教材與社會生活充分結合起來，讓學生走出課堂，增加學生語文實踐的機會，在社會實踐中獲取知識形成能力，提高學生的語文素養。以往作業形式只有習題冊、試卷、作業本，學生難免會產生厭倦心理。作業是檢驗學生學習成果，鞏固教學內容的重要手段。小學語文教師一定要將作業形式予以生活化，變單一模式為豐富樣式。教師可以讓學生撰寫生活實踐報告，將作業變為實驗作業，并與家長多進行溝通，增設自我打分和家長評判環節，從而將生活化教學融入其中。

五、聯系社會生活化，增強學生的生活體驗

小學語文新課程標準指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”社會是一道廣闊的背景，更是學習語文的一片天地。例如：讓學生走上街頭，發現一些廣告語的不規范用字現象；讓學生扮演一名文字小衛士，走入社會去糾正這類現象……這樣，不僅使學生掌握了一定的語言文字知識，養成了寫規范字、說普通話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力、說服能力。學生由學校走向社會、走向生活的拓展過程可以由多種形式實現，首先是教師悉心安排的有利于學生自主的活動，其次是教師組織的集體活動，如參觀訪問，與兄弟學校開展手拉手活動等，如此一來，學生會在社會生活中更好地學習語文。

綜上所述，小學語文生活化教學途徑多種多樣，教師要注重對教學方法的創新，合理運用多媒體教學技術，并結合家庭教育，讓學生將所學到的語文知識應用到實踐中，增強學生的生活體驗。

參考文獻

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