論如何提高小學語文閱讀教學的有效性

胡恒

摘 要：隨著社會經濟的發展，科學技術水平的提高，國家開始重視教育問題，近些年來，新課改的持續推進，傳統的教學方式方法已經不再適應于現代的要求了，傳統的教學模式已經發生了翻天覆地的變化，尤其對于小學教育來說，教師運用全新的教學模式促使小學生增加閱讀興趣，這種方式能夠在一定的程度上提升課堂上的教學效率和教學質量。所以從本質上來說，增加學生學習的興趣才能提高小學語文閱讀教學的有效性。本篇文章主要針對提高小學語文閱讀教學的有效性提出了四項措施

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 有效性

對于學生接受教育來說，不管是任何人，小學教育一直都是一個十分關鍵的時期，而語文閱讀教學又是小學教學中眾多難點中的一項，可見，小學語文閱讀教學是多么的重要。但是就目前情況來看，很多小學生都對語文閱讀教學不感興趣，之所以會出現這種情況，與教師教學的方式脫不開關系，所以，教師要根據時代的要求，改變傳統的教學方式方法，使全新的教學形式符合學生的需求，能夠有效的提升學生的學習興趣，引起學生的注意力，從而提高教學的質量。本文中從教學現狀著手探討了改善小學語文閱讀教學有效性的途徑及方法，進一步促進小學語文教學效率得以有效提升。

一、對學生學習方法進行指導，注意培養學生學習的興趣

自古以來，不同的學生對于學習都會有不同的態度，有的學生厭惡學習，對學習產生反感，有的學生熱愛學習，對知識具有求知欲，出現這種情況的原因就是因為對于學習興趣的不同，興趣才是最好的老師，想要提高學習的效率和教學的質量，培養學生學習的興趣才是關鍵。在進行語文閱讀教學時，教師要學會進行情境的創設，例如進行設置疑問或是采用故事進行講解，學生們就會產生閱讀學習的興趣。不僅如此，教師還要注意對學生學習的方式方法進行指導。葉圣陶先生曾經說過：“閱讀教學之目的，我以為首在養成讀書之良好習慣。教師輔導學生認真誦讀課本，其意乃在使學生漸進于善讀，終于不得教師之輔導而自臻于通篇明曉。”所以說，小學閱讀教學的目的之一就是要養成良好的學習習慣，而要養成學習的習慣就要多多的歷練。對于學生來說，想要要成良好的學習習慣，最好的年齡段就是小學時期，因此，小學教師的職責是非常重要的。小學教師要培養學生養成能夠領悟文章中心思想的習慣，在學習的過程中學會提出質疑的習慣以及搜集資料并進行探究的習慣等。在小學教學中，教師培養學生通常會采取三種步驟進行，第一要求學生能夠正確流利的朗讀，第二要求學生在朗讀的時候要投入自己的感情，第三要求學生能夠從閱讀的文章中體會到作者的感受。教師采用這樣的教學引導方式，既實現了師生與文本、作者的心靈交流，也提高了讀書的時效性。

二、提倡學生能夠自讀自悟，充分調動思維進行探究

隨著新課改的實行，傳統的教學模式已經發生了改變，教師不在是教學的主體，而是成為了學生學習道路上的引導者，學生才是教學的主體。所以在進行語文閱讀教學時，教師應該充分考慮到學生的主體地位，要按照學生的身心發展和學習的特點進行教學，激發出學生學習的興趣，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。隨著這種教學方式的提出，為繁雜的語文教學課堂注入了一股新的活力。例如，教師在講解《葡萄溝》時，由于內容并不復雜，便于理解，不需要做過多的講解，教師就可以使學生們圍繞這篇文章進行讀書活動，引導學生們整體感悟教學過程：一是，教師布置學生們進行文章的初讀，對文章具有一定的了解，了解葡萄溝好在什么地方；二是，教師分配小組進行學習，由組長帶領組員進行文章的閱讀，從文中找出“葡萄溝是個好地方”的理由，并讀一下相關的句子；三是，全班進行集體交流，對各組的學習成果進行反饋。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，所以，在這個過程中，教師要始終以發展學生的思維為目的，尊重學生個性化的感悟，并且隨著學生跳躍性的思維及時調整、引導思路，采用相互補充辯論法、圖文結合想象法、品詞賞句法等多種形式來感悟、體會葡萄溝這個好地方，從而讓學生情不自禁地熱愛上祖國的大好河山。

三、采用巧妙的提問，提高閱讀教學的效果

對于小學語文閱讀教學來說，是一門藝術，在課堂上進行巧妙的提問，不僅能夠對課堂教學進行優化，還能有效提高教學的質量。對于課堂教學來說，有效的提問能夠提高學生的思維能力，有利于增加師生之間的交流，從而提高教學的質量。但是如何提出有效的問題也是一門科學，因此，可以采用以下方法：

（1）觀察法

在教學過程中可以引入圖片教學或是實驗教學的方式來向學生提出自己的疑問，使學生通過觀察去尋找答案。一般會提出這樣的問題：圖上畫了些什么？你想到些什么？有什么感受？這類問題一提出，學生很容易結合畫面來回答，此法適合低年級教學。

（2）結合實際法

就目前來看，學生學習的知識都是來源于課本或是生活，因此，在學習過程中遇到的很多問題都可以結合實際情況來解決問題。如《賣火柴的小女孩》一課設計的問題：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？你想怎樣幫助她？她會凍死嗎？

（3）環環相扣法

教師在教學《晏子使楚》時，設計幾個環環相扣的問題向學生提問：晏子到楚國去見誰？遭到了楚王的什么？楚王幾次侮辱晏子，是怎樣侮辱的？晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴，是怎樣反駁的？結果怎樣？只要把這些問題解決了，學生就能把握文章的主要內容，學懂全文。

四、結束語

綜上所述，隨著社會經濟的發展，科學技術水平的提高，國家對小學教學十分的重視，而小學語文閱讀教學又是小學階段重點難點的問題，還是教學重要的一部分，因此，教師應該改變傳統的教學模式，才能提高課堂閱讀教學的有效性。

參考文獻

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