對小學語文課堂教學追求高效性的初淺思考

鄔俊

摘 要：課堂教學高效性，是實現“新課程標準”的根本途徑。本文以此切入，著重緊扣“營造平等氛圍，構建和諧課堂”“追究教學藝術，激發學生參與課堂”“注重感悟與積累，緊扣活動實踐促發展”和“培養和處理信息的能力，發揮學生團隊精神”等幾方面展開思考，對提高課堂效益有較強現實意義。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 高新效益 初淺思考

隨著素質教育的推進，當前小學語文課堂有了許多新內容和要求，尋求新途徑，實現高效率，是大勢所趨和探究所向。具體而微的教學中，可做以下探究：

一、營造平等氛圍，構建和諧課堂。

小學語文課堂，應摒棄 “只重知識、忽視人文關懷”的教學，將人文教育與小學生的知識技能、情感態度等有機結合，展現學生獨特的個性和精神風貌，促進學生全面發展。要達到此效果，需要有一個良好的教學環境和課堂氛圍。

怎樣的課堂環境，才能讓學生在學習中思如泉涌，披情入文，充分體驗語文學習的樂趣？其先決條件是要營造一個和諧、平等的氛圍，讓學生敢于暢、敢于表達，激活他們心中所需表達的情感?？v觀名優教師的語文課堂，他們無不在課前課中積極利用各種資源和手段，營造一個師生和諧、平等交往的教學氛圍。這一教學氛圍的形式，都為學生在學習中與教師、教材作者產生感情、思想的交流與共鳴奠定了基礎，從而使學生在課堂中思路開闊、言物達意；心境與情緒始終處在愉快、激越的狀態之中，讓學生身臨其境，與作者感同身受，引起了心靈的共鳴，不斷將課堂學習推上新高潮。由此而見，營造平等課堂氛圍，構建和諧課堂，在語文課堂高效中起著重要的作用。

二、追究教學藝術，激發學生參與課堂。

教學是一門藝術，能產生一種迷人的力量。小學語文教學是科學和藝術的結合。在語文課堂中，要調動學生參與課堂學習，展現個性及自我，教學的藝術尤為重要。筆者擇其二種論之：

（1）溝通的藝術。人與人之間需要交流，交流能促進人的發展。語文課堂是一個社會的濃縮，需要師生、生生間的交流。這種特定角色的交流成效大小，關鍵在于教師溝通學生的藝術性。故此，溝通學生的藝術，是語文教師需要具備的專業技能，也是語文課堂高效性的一項重要內容。溝通學生的藝術主要從“溝通非智力心理和智力心理”兩方面著手。

溝通非智力心理藝術。這是指教師用最貼切、最讓學生接受的方式，通過語言、肢體動作、眼神等手段，激發學生積極向上、勇于求知求智的心理需求，讓學生形成主動探究知識的藝術，以促進學生的智情意行的發展。這種溝通學生非智力心理藝術的運用，使學生產生 “躍躍欲試”的欲望，更促進師生間相互信任理解，為學生積極參與課堂學習作充分的準備；同時，也對學生身心的和諧發展起著重要的作用。

溝通學生的智力心理。這是指教師在學生沒有弄懂知識，或產生遺忘，阻礙新知識的學習中，及時地進行知識補救，為新知的學習進行鋪墊，溝通學生學習新知的心理。溝通學生的智力心理藝術的運用，能使學生很好地從舊知識遷移向新知識，形成知識間的串連，產生溫故知新的效果。如教學毛澤東的七律《長征》時，可通過引導學生從《草地夜行》《飛奪瀘定橋》等的溫習，以獲得紅軍爬雪山過草地、克服千難萬險的背景材料，順利形成直觀印象，從而深化對詩歌《長征》的理解，增加情感體驗，實現新知識的有效遷移。

（2）教育機智的藝術?！度耸墙逃膶ο蟆分刑岢觯骸安徽摻逃鯓拥匮芯拷逃虒W理論，如果他沒有教育機智，他就不能成為一個優良的教育實踐者。”教育機智在教學中起著重要作用，語文課堂的高效性更需要教育機智。教育機智是教師不斷學習、實踐、總結及經驗提升的結果，是一種果斷解決課堂問題的能力和技巧。教育機智無處不在，需要教師在語文教學中熟悉教材、學生心理特點和教學規律，善于教學應變和臨時果斷地解決課堂問題。教育機智可從如下的途徑去培養和修煉！教師只要厚積薄發，教師機智必會來到自己身上。

三、注重感悟與積累，緊扣活動實踐促發展。

“最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等學生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他?！睂W生的學習過程只有通過親身體驗，才能最終有效地完成。小學語文課堂教學也需要學生感悟與積累，才能 “高效”。

語文不同于其他學科，它具有較強的文學性。語文教材中的文學作品，很多是表情達意的，是很難以一般的形式展示出來的，而是更多依靠學生對它的領悟和體驗，并且透過一定的語言情境使學生“內化”而品悟而至的。如教學《十里長街送總理》，讓學生品讀“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少” “好像有誰無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的眼淚”等句子，即能體會人們對總理的無限尊敬和無限哀思。這樣，學生在品悟中，通過語言訓練和內心體驗，才能真正領略到文學作品的意旨和寫作技法。

此外，語文課堂中以活動實踐促學生發展創新教育。教育是為了學生的終身發展，提升學生的學習、活動實踐能力，才能真正體現課堂教學的高效性。小學語文課堂中，提升學生的學習、交際等能力，最直接的手段是“有機進行活動與語文實踐”，讓學生在語文課堂學習活動中施展才干，鍛煉自我。

四、培養和處理信息的能力，發揮學生團隊精神。

信息技術和團隊合作精神的引入，帶起了語文課堂教學的新浪潮。課堂上，培養學生搜集信息、善用信息的能力和團隊合作精神，是教學高效能的創新舉措。語文課堂改革之路，必須注重培養學生收搜、處理信息能力和團隊精神。“新課標”明確指出：“培養學生收集課外信息，是中小學教學的目標之一……培養學生的自主、合作精神；要為學生的終身發展服務……”這正好印證了小學語文課堂中培養學生搜集、吸收、利用信息和團隊合作精神的必要性與重要性。要落實這一目標，課堂上要給予學生學習的時空，讓他們成為學習的主人。

另外，還要充分運用多媒體教學，用最少的時間，爭取最好的效果，也要開展發展性評價活動的開展，讓學生在評價中鼓勁發展，為學生的學習和進步提供了一副好“拐仗”，使學生不易絆倒；即使跌倒，也能就地爬起來，使學生學習更富有活力。

社會正向著多元與快捷的方向迅猛發展，教育教學必須主動與社會發展接軌。就小學語文課堂教學而言，追求更高的教學效益成為一種必然的追求，也必將成為教師的一種基本職業追求！

參考文獻

[1]趙愛芹.提高小學語文課堂教學效益之我見. 讀與寫.2012.11；

[2]姚茂云.論提高小學語文課堂教學效益之我見. 魅力中國.2016.5。