小議創(chuàng)建生活化小學數(shù)學課堂措施探析

張志國

摘 要：小學數(shù)學生活化不但可以提升課堂教學質(zhì)量，同時有助于培養(yǎng)學生對于數(shù)學學科的學習興趣，讓學生們通過生活中的事物及場景學習知識、掌握知識并熟練運用知識，從而真正達到新課改下的教學目標。本文將從生活化小學數(shù)學課堂的意義和問題出發(fā)，試析如何創(chuàng)建生活化小學數(shù)學課堂的措施。

關鍵詞：生活化 小學 數(shù)學課堂

為了能更好的提高小數(shù)數(shù)學課堂教學質(zhì)量，提升小學生的綜合素質(zhì)，將小學數(shù)學課堂生活化是極為有效的教學方法，但是還有少數(shù)教師并未徹底明白什么是生活化，只是為了生活化而生活化，如此根本無法達到提高教學實效性的目的。唯有研究出有效的措施才可以讓小學數(shù)學課堂生活化滿足教師與學生的雙向需求。本文將針對此問題進行探究、分析，以期為小學數(shù)學課堂生活化提供一些有效措施。

一、生活化小學數(shù)學課堂的意義

所謂小學數(shù)學課堂生活化，即是教師將數(shù)學課堂教學與學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生可以運用數(shù)學知識解決實際生活中的問題[1]。隨著社會的發(fā)展進步，人才的競爭也越來越激烈，教學的目標已經(jīng)不單單是為了學生升學，而更應注重學生的素質(zhì)教育，讓學生可以跟上社會日新月異的發(fā)展步伐，否則，學生將無法在未來的社會上立足。因此，在小學數(shù)學課堂的教學當中，數(shù)學教師不僅要教會學生數(shù)學知識，更要培養(yǎng)學生的實際運用能力，讓數(shù)學知識真正的走出課本，走進生活，解決生活當中出現(xiàn)的問題。

二、生活化小學數(shù)學課堂中存在的問題

1.忽視了小學生的認知水平

由于小學生年齡小，生活閱歷有限，數(shù)學教師在創(chuàng)建生活化小學數(shù)學課堂的過程當中容易忽視小學生的這些特點，教學設計脫離了小學生對于生活的認知，以至于書本知識還是書本知識，無法與生活聯(lián)系起來。這就要求小學數(shù)學教師在教學過程當中，從學生的角度出發(fā)，結(jié)合書本上的教學知識點，設計出學生生活中常見的問題，從而展開對于數(shù)學的教學，真正的讓數(shù)學走進生活，而不是為了生活化教學而進行生活化教學。

2.偏離教學目標

數(shù)學學科的講授除了要讓學生掌握課程中的知識點以外，更應以培養(yǎng)學生素質(zhì)為首要教學目標。而部分數(shù)學教師在授課的過程中，為了實現(xiàn)生活化數(shù)學課堂，只關注到了設定的情景是否足夠符合實際生活，卻忽略了數(shù)學學科本身的教學目標，從而失去了生活化教學的意義[2]。如此本末倒置，不但難以實現(xiàn)生活化小學數(shù)學課堂，同時還無法建立學生的數(shù)學思維能力，偏離了原有的教學目標。

三、創(chuàng)建生活化小學數(shù)學課堂的措施

1.結(jié)合實際

受傳統(tǒng)教育方式影響，大多數(shù)教師在課堂教學當中，仍是以傳統(tǒng)的講授式為主，教師將課本知識講授完畢就算完成教學任務，這樣不但不能使學生體會到學習的樂趣，更令學生以為，學習的根本目的就是為了應對考試，更加難以對學習產(chǎn)生興趣，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。這就要求小學數(shù)學教師創(chuàng)新教學方法，讓數(shù)學與實際生活相結(jié)合，使學生明白，數(shù)學學科的學習并不只是為了學習知識，更是為了解決實際生活中的問題，讓學生從內(nèi)心意識到數(shù)學學科對于生活的重要性，從而提升學生自主學習興趣。

例如，教師在講解二年級上冊第一單元第二節(jié)《認識厘米和米》一課時，教師向同學們提出問題：“同學們，你們知道自己的身高是多少嗎？”“你們知道身高用什么表示嗎？”從而引出厘米和米。“那么一個身高為100厘米的人和一個身高為1米的人，他們兩個誰更高啊？”以此讓同學們學會厘米和米之間如何進行換算。最后利用身邊的物品，讓學生們對知識進行鞏固：“同學們，現(xiàn)在拿出你們的格尺，量一量自己的鉛筆有多長。”待學生們掌握好如何測量物品后，繼續(xù)進行更深層次的練習：“現(xiàn)在大家已經(jīng)認識了厘米和米，也掌握了如何測量物品，那么現(xiàn)在大家來看一下我們的課桌，大家覺得我們的課桌看起來長度有多少啊？”學生們紛紛給出各自的答案后，教師繼續(xù)引導：“那到底誰說的更為準確呢？現(xiàn)在我們用剛剛學過的知識，量一量我們的課桌有多長。”如此讓學生徹底認識厘米和米，并從心里對厘米和米產(chǎn)生概念。括而言之，將數(shù)學知識與實際相結(jié)合，讓學生們從內(nèi)心深處認識到數(shù)學的重要性和實用性，從而激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習積極性。

2.設定情景

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設定出符合學生生活環(huán)境的情景，讓學生在熟悉的事物當中學習新的知識，有助于學生更快的吸收和掌握[3]。大家都知道，孩子在熟悉的事物當中更活躍，所以，當數(shù)學教師將教學內(nèi)容與學生熟悉的生活結(jié)合到一起時，學生的積極性和參與度就會顯著提升。

例如，教師在講解一年級下冊第五單元第一節(jié)課《認識人民幣》時，教師可以利用多媒體展示出超市的圖片，然后引導學生：“大家都去過超市，超市的東西是不是很多呀？那我們怎樣才能把超市里的東西帶回家呢？”學生就會回答“讓媽媽買”、“付錢”等各種答案，然后教師進一步進行引導，告訴學生們：“超市里的東西是要用人民幣進行購買的，那什么是人民幣你們知道嗎？”引出人民幣，并向?qū)W生展示各種面值的人民幣。在學生們認識人民幣以后，教師繼續(xù)利用多媒體展示超市里的各種商品，要符合學生興趣，比如玩具、文具等，同時拿出人民幣配合教學，向?qū)W生們提出：“這個商品多少錢啊？如果買它，我們需要拿老師手中哪張人民幣啊？”等問題進行反復練習，以此讓學生熟練掌握人民幣的使用方法。

3.發(fā)掘生活

知識的產(chǎn)生源自于生活，只要細心觀察，生活中到處都是科學的影子，數(shù)學學科亦是如此。例如在學習了長方體、正方體、球等圖形以后，可以讓學生們思考并說出在生活中見過的哪些物品是這些形狀的？如此一來，長時間讓學生將書本知識與實際生活聯(lián)系到一起，不但可以提升學生的觀察能力，還可以培養(yǎng)學生的思考能力以及探索意識，令學生們在熟練掌握知識的同時，提升課堂教學效率。

結(jié)語

在新課改的教學目標之下，小學數(shù)學教師在今后的教學過程當中，必須要結(jié)合教學內(nèi)容及學生的自身特點，從學生的角度出發(fā)，切實將小學數(shù)學課堂教學融入到生活當中，讓數(shù)學走出課本、走進生活，讓學生們體會到數(shù)學的樂趣與實用性，從而提升學生學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]李玉婉，周春玲.關于新課改下小學數(shù)學課堂生活化教學的思考[J].職業(yè)技術，2017（11）：96-98.

[2]劉炯子.如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化[J].數(shù)學大世界（上旬版），2017（12）：93.

[3]尚紹瓊.淺談小學數(shù)學教學生活化[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（11）：169.