巧借實驗探尋化學魅力

王世維

摘 要：化學實驗是當前化學課程教學中最為重要的組成環節，通過開展相關的化學實驗，對于提高學生的化學學習興趣，培養創新和應用能力有著十分重要的影響和作用。在初中化學教學工作中，實驗作為靈魂部分，是化學學科魅力和對學生學習興趣進行激發的重要形式。同時在教學環節中，化學實驗也是教學工作中最為實用和有效的方式。其不僅是對化學原理進行檢驗的標準之一，同時也是對化學學科教育進行促進的重要途徑。但是經研究發現，當前很多教師在實際教學過程中并不能正確應用化學實驗，使其在課堂中充分發揮積極作用，這也將對學生學習興趣和動手能力的提升有著不利影響，因此下文中筆者就將對化學實驗教學策略展開研究，希望在實驗教學的幫助下對學生發展化學魅力能起到更大的幫助作用。

關鍵詞：初中化學 實驗教學 教學策略

化學學科是一門將實驗為基礎環節的學科課程。在化學學科中，實驗作為重要的靈魂環節，教師對其進行合理運用將對學生認識化學規律、形成完善的化學理念，認識和理解化學知識將起到十分重要的幫助作用，并且開展必要的化學實驗教育工作還可以幫助學生在學習過程中形成完善的創新意識和能力。但是受到傳統教學觀念和方式的影響比較深遠，因此很多初中化學教師在開展教學工作的過程中仍然比較重視對理論知識的講授，對于實驗教學工作并未引起關注，甚至認為實驗課程的開展影響和制約了理論課程的開展。針對這種情況，本文就將針對初中化學的實驗教學展開深入研究，全面分析在實驗教學基礎上的相關教學策略，從而更有效的提升學生的化學學習興趣。

一、當前初中化學實驗教學現狀

在當前教育教學環節中，教師和學生受到傳統觀念和方式的影響比較深遠，同時在功利主義的價值取向影響下，初中化學的教學質量并沒有得到顯著提升。并且當前社會在開展教育工作中更注重對學生素質教育的發展，因此傳統觀念和方式的存在必然會造成學生各種能力的提升受到影響[1]。

當前大部分學校的化學教師過于關注學生的化學理論知識講授，但是對于化學實驗卻只進行簡單的講解。教材中實驗工作的開展是為了讓學生借助自己的操作和實踐，有效驗證教材中的化學原理，讓學生加強對化學知識掌握和理解。很多教師在實際教學中，會直接告訴學生做實驗不如講述實驗，講述實驗不如直接背實驗。有些教師為了讓學生在課堂中的注意力進行有效提高，會在實驗開展前直接將結果告知給學生，這種方式雖然能在一定程度上加強學生對實驗教學的記憶，但是對于學生綜合能力的提升并無促進作用。還有一些教師對于實驗結果也并不關注，因此在實驗結束后沒能對實驗結果進行科學合理的解釋，這種情況也使得學生對實驗產生的問題有著不充分的認識。上述問題的出現不僅使得素質教育工作開展受到了影響，同時還將大大限制化學實驗對學生學習興趣的激發[2]。

二、借助化學實驗對初中化學魅力進行提升的策略與方法

通過對上文的研究發現，當前我國初中化學實驗教學現狀并不樂觀，如果不及時將當前存在的問題進行解決，那么對于學生的發展也將起到十分不利的影響的。為了將化學實驗教學工作的開展進行強化，筆者在下文中將進一步分析化學實驗教學的相關策略：

1.教師要善于對學生的創新意識進行激發

在初中的學習過程中，學生創新意識的激發和教師的引導有著十分緊密的聯系，但是在之前的教育過程中教師并沒有有效掌握對學生學習興趣進行激發的方式，其實對學生創新意識進行激發的方法有很多。筆者認為要想對化學學科進行有效學習，首先利用化學實驗對學生學習興趣的激發就是一項十分重要的環節，這一環節也是對學生創新意識和能力進行培養的重要素材組成。筆者在對學生進行教學的過程中就曾經嘗試過利用實驗過程和對現象的講解，對學生的學習積極性進行了激發。學生在實驗學習環節中比較注重過程和現象。因此教師只要掌握學生的這一特點，就能對學生展開更具針對性的教學，最終也將取得十分有效的教學成果。

比如在對空氣進行學習的過程中，教師可以先對學生簡單介紹一下空氣的發現歷史，讓學生對這一問題有著基本掌握。而學習氫氣的過程中，教師可以向學生講述在十六世紀中期氫氣的基本制取方式，在工業中雖然并沒有充足的實用價值，但是卻給化學實驗中提取少量氫氣提供了更為便捷的方式。

再比如對學生進行《二氧化碳制取》的過程中，由于學生們已經對在實驗室中制取氣體有了基本的認識，知道了實驗室常用的幾種方式，所以在對學生進行實驗指導的過程中，教師可以讓學生積極發言，說出自己想要提取二氧化碳的方式，通過此種形式有效發散學生的創新意識和思維。

2.借助探究性實驗對學生的創新精神進行培養

化學實驗中的實驗主要分為兩種，一種是驗證性實驗，另一種就是探究性實驗。在當前社會背景下，中學化學教材中的實驗多以驗證性實驗為主。驗證性實驗指的就是借助實驗對學習到的化學知識正確性進行驗證。這種驗證性實驗的不足使得學生經常處于被動的學習環境下，因此這種實驗模式對于學生的思維能力和動手實驗能力等環節缺乏培養。如果在教材中的部分驗證性實驗改變成研究性實驗，就可以將學生帶入全新的教學情境，讓學生處于一種積極探索的狀態，這對于激發學生的探究性意識和創新意識也將有著十分重要的作用。

比如在對Fe（OH）2的制備和性質講解過程中，教師可以先向學生講解Fe（OH）2的顏色和狀態，并演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反應，從而讓廣大學生對這一反應進行詳細分析和觀察，最終學生并不會在反應容器中發現白色絮狀沉淀物，而是灰綠色的沉淀物，這一情況的出現在極大程度上引發了學生的學習興趣，此種背景下教師就可以引導學生對這一問題進行展開進一步探究，這對于學生的創新意識和探究能力的提升將起到極大的幫助。

結語

綜上所述，加強對實驗教學探索工作和創新工作的開展，能為學生留出更大的自由空間，增強學生獨立設計和實驗操作的機會，通過此種方式對學生素質進行提升。在初中化學教學工作中，實驗作為靈魂部分，是化學學科魅力和對學生學習興趣進行激發的重要形式。同時在教學環節中，化學實驗也是教學工作中最為實用和有效的方式，因此在今后教學中，我們更需要加強對化學實驗教學工作的開展，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻

[1]冷軍華.試析新課改下初中化學實驗教學[J].才智，2015，67（25）：245.

[2]鐘名星.試析如何搞好初中化學實驗教學[J].中學教學參考，2013，39（32）：87.