信息技術下英語教學的利與弊

闞鳳玲

摘 要：將信息技術與學科課程的教與學融合為一體，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強的特征，豐富了教學形式，提高了教學質量，使學生在動手實踐中感悟知識，發現知識，形成技能，同時也出現了一些弊端，所以作為教師，更要順應時代潮流，積極進行課堂教學模式的改革，取其精華，去其糟粕。

關鍵詞：信息技術；學科整合；取其精華；去其糟粕

近幾年，隨著科技的進步，人們生活水平的提高，電腦已經進入到人們的家庭，大家都能感受到信息技術大大改善了我們的生活，同樣，它的發展也帶動了教育的變革。我們上課不只是一塊黑板，一支粉筆，在近幾年的教學實踐中，我一直在努力嘗試把信息技術應用于英語教學中，將信息技術與學科整合，來改變傳統的教學結構和模式。

一、信息技術大大提高了課堂教學效率

1.多媒體課件的使用，激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率

課件具有容量大、信息多、趣味性強以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，它所展現的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣，很容易引起學生的注意，從而激發學習興趣，幫助學生理解抽象的概念。如，在教學Good____ better____ best時，我制作了三張幻燈片：Tom is 80. Mary is 90. Sam is 100.分別是三位學生在考試中的成績：鮮紅的分數呈現在學生面前，他們都異口同聲地說出：Tom is good. Mary is better. Sam is best.這就說明了學生在所給語境下能理解運用所教的知識。

2.網絡資源，為教師提供了學習的平臺

作為新時代的教師，我們應該不斷充電，積極嘗試新的課改，教師要給學生一碗水，自己就要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，只有這樣學生才會對你心服口服，外帶佩服，信息時代網上查閱資料，既方便又快捷，教師要不斷提高自身素質，拓寬自己的知識面，加深課堂教學的內涵和外延，從而提高課堂教學的效率。

信息技術與英語的整合帶來了教育方式和方法的改變，教師利用網絡資源的共享優勢，最大限度地利用網上的信息（如課件、經典試題等），進行篩選、整理、提煉為我所用，再結合教學實際，從根本上改變單純使用有限的教材，教參備課的老套路。作為教師，每天還要精心編寫導學案，提前發給學生，讓他們去預習、自學、查閱相關的知識，為第二天上課做好充分的準備。在通往高效課堂的道路上，導學案具有決定性的作用，它可引導學生去預習所要學習內容，課堂檢測題，還會涉及中考鏈接。不難看出多媒體已經成為教師教學的好幫手。這種高效課堂模式也充分發揮了學生的主體地位。

二、英語教學中多媒體運用的弊端

1.盲目借用，一味“拿來主義”

網絡實現資源共享固然是好的，但是作為教師，我們應該根據自己的教學目標，學生的實際情況，自己的授課特點對所下載的試題和課件進行認真仔細的篩選、修改、補充，不要直接運用到課堂上，這樣對學生是不負責任的，當然也達不到一個好的教學效果。

2.多媒體教學完全取代板書

有的教師一節課下來，黑板上一個字都不寫，別忘了重點內容教師是必須要板書清楚的；學生也沒有到黑板上去展示，那么請問寫的內容學生又是如何評價的呢？教師課上要培養學生聽、說、讀、寫各方面的能力。學生說得很流利，可是往往一寫就會錯態百出。黑板上多展示一下學生的作品，大家挑挑錯，好的方面還可以學習和借鑒。傳統教學的長處還要發揮，如簡筆畫教學，單詞接龍游戲競賽等等。

3.過度推崇軟件教學

有的教師過分追求形式，在課件中加入音樂、掌聲或屏幕過于華麗，學生容易分散注意力，教學效果不佳；還有的教師只是機械地點擊鼠標，好像這節課的目的就是播放這些幻燈片，并沒有顧忌到學生，致使學生思考的時間很少，被教師和課件牽著鼻子走，喪失了主動思考的權利。所以教師一定要根據自己的教學內容和學生的實際情況，選用合適的課件，當然，也不是所有的教學內容都適合運用多媒體教學，千萬不要誤認為將信息技術引入課堂就能提高課堂效率。在實際教學過程中，該心態可能會引發三種實踐樣態：（1）以信息技術的運作代替人的主體性的發揮；（2）信息技術無限制地增加知識傳授的密度，課堂容量大，學生消化不了，只是看個熱鬧，并未真正掌握；（3）以信息技術手段排斥其他教學手段，無限推崇軟件教學而忽視傳統的優秀教學方法。

總之，現代信息技術與英語學科的整合是社會進步的需要，是現代科學技術發展的必然選擇，應用信息技術來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條必由之路，我們利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強的特征，豐富了教學形式，提高了教學質量，使學生在動手實踐中感悟知識、發現知識、形成技能。作為教師，我們更要順應時代潮流，積極進行課堂教學模式改革，取其精華，去其糟粕。

參考文獻：

陳旭遠.新課程推進中的問題與反思[M].首都師范大學出版社，1900-01.

編輯 薛直艷