淺析初中物理多媒體教學(xué)的實(shí)施策略

武建君

【摘 要】在初中物理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，能借助多媒體播放直觀的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诙嗝襟w情境中探索物理的微觀世界，掌握物理概念，發(fā)展物理思維能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要立足于物理教材的內(nèi)容，精心選擇多媒體素材，使學(xué)生在多媒體情境下學(xué)得開心，提高他們的學(xué)習(xí)效率，讓初中物理教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，打造高效的多媒體物理課堂。

【關(guān)鍵詞】初中物理；多媒體教學(xué)；實(shí)施策略

1在初中物理教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體的技術(shù)手段，提高課堂的教學(xué)效率

物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生有大量的觀察和實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，如此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候才能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)與自己所觀察體會(huì)與物理現(xiàn)象結(jié)合起來。然而由于教學(xué)時(shí)間的限制以及現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的限制，很多的物理學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)，學(xué)生都沒有辦法進(jìn)行親身的觀察和實(shí)驗(yàn)操作，因此教師可以將多媒體的手段運(yùn)用到物理學(xué)的教學(xué)中。這樣，學(xué)生在沒有辦法進(jìn)行實(shí)際操作的情況下就可以通過觀察圖片、視頻資料提高自己對(duì)物理學(xué)現(xiàn)象的直觀認(rèn)識(shí)。

將多媒體技術(shù)合理地運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)中，可以很好地提高課堂教學(xué)的容量，降低教學(xué)的難度，也能夠讓學(xué)生從多維的角度認(rèn)識(shí)物理這門學(xué)科，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提升。合理使用多媒體技術(shù)能夠?yàn)槲锢斫虒W(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

“興趣是最好的老師。”教學(xué)實(shí)踐表明：死學(xué)不如活學(xué)，活學(xué)不如樂學(xué)。教師可以利用多媒體教學(xué)軟件，如Flash、Office辦公軟件等制作課件，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意的有效轉(zhuǎn)移，在最短的時(shí)間內(nèi)全身心地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，多媒體教學(xué)也能夠更好地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作之前，能夠先通過視頻資料觀察實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，同時(shí)教師也把一些需要注意的事項(xiàng)講解出來，這樣就能夠極大提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的成功率。

2利用多媒體設(shè)計(jì)問題情境，激活物理思維

在物理教學(xué)中，教師要巧妙利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極思考，順利解決多媒體展示的問題。如在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，教師可用多媒體展示滑雪運(yùn)動(dòng)員在滑雪比賽中的視頻資料，并讓學(xué)生思考：滑雪對(duì)環(huán)境的要求是什么？學(xué)生能夠借助生活中的體驗(yàn)進(jìn)行思考得出答案。在探索“摩擦力”的內(nèi)容時(shí)，教師可以提出以下問題：粉筆在黑板上可以寫出字來，在玻璃上能寫出字來嗎？在柏油馬路上寫又有什么不同？通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真探索教材內(nèi)容之后理解了什么是摩擦力，有助于加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

3展示實(shí)驗(yàn)信息，示范實(shí)驗(yàn)步驟

在初中物理教學(xué)中，除了課本內(nèi)所涉及的物理公式、定理、定律之外，物理實(shí)驗(yàn)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于物理本身就是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，掌握好基本實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作，對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，具有非常重大的意義。

在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以在課堂上將課本內(nèi)容所涉及的實(shí)驗(yàn)制作成為Flash或者視頻文件，在多媒體教室內(nèi)播放，從而讓學(xué)生們充分了解到一個(gè)實(shí)驗(yàn)從準(zhǔn)備到完成的全過程，以及實(shí)驗(yàn)中最基本的操作要求。這樣的方法比起教師利用課本里空洞的文字向?qū)W生們講解實(shí)驗(yàn)的基本操作和基本要求，會(huì)更加容易讓學(xué)生們接受。物理實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生們經(jīng)過實(shí)際的動(dòng)手操作，才能夠掌握其基本要領(lǐng)，但是在沒有足夠的實(shí)驗(yàn)條件的情況下，能夠利用視頻進(jìn)行觀摩，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)也是非常有意義的。

但是，初中物理教學(xué)中，多媒體使用要因課制宜，不能全部依賴多媒體。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。發(fā)揮多媒體工具作為輔助工具的作用，不能喧賓奪主。物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多原理、問題的教學(xué)都通過實(shí)驗(yàn)來完成，所以物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中不可替代的，多媒體課件畢竟只是“虛擬”技術(shù)為了彌補(bǔ)“現(xiàn)實(shí)”條件的不足，“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”是互補(bǔ)的。比如在光學(xué)“凸透鏡成像”的教學(xué)中，學(xué)生親身體驗(yàn)就會(huì)比觀看模擬演示實(shí)驗(yàn)效果好，對(duì)于像關(guān)于牛頓第一定律的理想實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)世界無法實(shí)現(xiàn)的無摩擦條件都可以在多媒體動(dòng)畫中演示實(shí)現(xiàn)，可以讓學(xué)生通過動(dòng)畫直觀形象地獲得第一手感知材料。另外在使用多媒體演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師還要打消一部分學(xué)生認(rèn)為多媒體演示實(shí)驗(yàn)是根據(jù)教學(xué)目的教師編造出來的顧慮和疑問，對(duì)此教師要對(duì)學(xué)生做出必要的說明和解釋。

4講解和演示相結(jié)合，推進(jìn)有效教學(xué)

在多媒體授課過程中，很多教師會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)——以講代問。教師把大量的精華性知識(shí)都在多媒體上為學(xué)生總結(jié)了出來，課堂上大部分時(shí)間都是教師在講解和演示，學(xué)生把精力都放在聽課和抄筆記中。教師即使有意識(shí)地變換語調(diào)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；或者肢體語言很豐富，盡量聲情并茂，但學(xué)生的反應(yīng)并不強(qiáng)烈。其實(shí)多媒體的色彩再鮮明，教具再逼真，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣的模式下，學(xué)生的思維很容易受到限制，而且會(huì)精神疲勞，產(chǎn)生瞌睡現(xiàn)象；或者聽課過程中走神，難以集中注意力。用講解替代提問環(huán)節(jié)，雖然教師有更多的時(shí)間授課，但是學(xué)生的思維難以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果并不理想。

提問是課堂互動(dòng)的一種重要方式，既可以幫助教師完成知識(shí)檢測，又可以通過提問來喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生靠向?qū)W習(xí)目標(biāo)。此外，提問還有一定的警示作用，對(duì)于“溜號(hào)”學(xué)生起到牽制作用。教師準(zhǔn)備得再充分，也難以彌補(bǔ)師生在思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的偏差，而有效的提問才可以幫助教師隨時(shí)掌握學(xué)生的思維走向。

以“串聯(lián)電路”教學(xué)為例，很多教師認(rèn)為這部分內(nèi)容非常簡單，理解起來毫無難度，所以就放松了注意。但是在與學(xué)生溝通過程中才發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于串聯(lián)也有自己的疑問：“為什么都是小燈泡，有的亮一些，有的暗一些？”“同樣都是1.5V的電池，這樣串在一起跟那樣排在一起有什么差別？”除了對(duì)學(xué)生提問以外，教師還可以試著讓學(xué)生也問幾個(gè)為什么。很多學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出問題，但是自己操作的時(shí)候還會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題。其實(shí)這就是真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，通過反復(fù)的學(xué)習(xí)、練習(xí)、實(shí)踐再學(xué)習(xí)，才可以更加扎實(shí)。

如果教師認(rèn)為多媒體上面把所有的重點(diǎn)都總結(jié)了，提出的問題學(xué)生也都會(huì)答了，這樣教學(xué)就圓滿了，那么稍有變化之后，學(xué)生還是會(huì)碰壁。多媒體講解、隨堂演示和師生互動(dòng)相結(jié)合，才可以推進(jìn)有效教學(xué)。教師就要及時(shí)反思自己在問題表達(dá)、難易程度設(shè)置方面是否恰當(dāng)合理，并采取調(diào)整措施，這樣制作的課件才更完美。

結(jié)論

綜上所述，初中物理知識(shí)點(diǎn)眾多、重難點(diǎn)知識(shí)也不少，初中生學(xué)好物理有不小的難度和壓力，為了更好地幫助初中生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師們可以借助多媒體這一現(xiàn)代化科技進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使多媒體在初中物理教學(xué)中得到有效運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建文.淺談多媒體在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國信息教育，2017（01）.

[2]黃濤.多媒體在初中物理教學(xué)的作用[J].物理教學(xué)研究，2016（13）.

（作者單位：山東省萊州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）