新課改視角下的小學教學管理模式研究

趙玉紅 韓秀萍 曹慧芬 石琴英

【摘 要】新課改方案正式實施后，在教育界褒貶不一，有人支持，有人反對。這兩種完全相反的想法使得新課改在實施過程中并不那么順利，要謹小慎微、處處考慮。一旦某一個環節出現了問題，就可能影響整個課改方案的實施，甚至對于教育領域產生不小的沖擊。因此，對于一直以來都備受關注的小學教育來講，一定要更加審慎的進行課改方案的實施，因為這關系著孩子的基礎教育以及以后的發展。

【關鍵詞】新課改；小學教學；管理模式

1新課改背景下小學教學管理中存在的問題

1.1課程設置太過僵化

小學課程的設置往往是幫助小學生認識事物、形成思維方式的關鍵途徑之一。但是目前的教學形勢是“聽信課本、聽從老師”，學生沒有辦法提出質疑，思維方式被嚴重局限，對于任何課程的理解也僅僅固定在教師、課本傳授的基礎上，因此就導致小學生過于膚淺的認識事物，完全沒有判斷能力。新課改的要求是老師適當的指導學生學習，但不是橫加干涉，要鼓勵學生建立發散性的思維。

1.2教學管理模式比較落后

目前，我國小學教學模式的“行政化”色彩依然比較濃厚，學校領導的強制化、權威化的行政管理方式與新課改的實際要求并不相符。由于學校管理人員的強勢領導，使得廣大小學普通教師與學校行政人員之間常常存在著利益之間的客觀矛盾，突出表現為學校行政人員通常享有更好的工作條件、更高的工資待遇和更多的進修機會。因此，一些優秀教師為了謀求更優厚的個人待遇和更樂觀的發展前景，紛紛從教學崗位轉向為行政化崗位。這就造成了兩個不利的局面：一是小學中大量優秀教師離開了教學一線崗位，從而降低了小學的教學質量。二是學校對普通教師過于苛刻的行政化限制，導致教師和學生無法發揮其自覺性、積極性和創造性，并沒有實現以學生為中心、以人為本的目的。

1.3教學考核評價方式不合理

在當前小學教育過程中，還存在著嚴重的教學考核評價方式不合理的現象，從而制約了小學教學管理的改進和創新。教學質量評價對教師教學活動的展開以及教師的教學觀念具有重要影響，教學考核評價不合理就會導致教師實際教學工作出現偏差，從而給小學教學管理工作帶來一定的困難，同時教學評價還會影響學生的學習興趣和信心。但是小學在教學管理過程中，將成績作為教學考核評價的主要依據，忽視了學生的學習過程和努力，導致教學評價嚴重不合理，難以真實體現出學生的學習狀況。

2新形勢下小學教學管理創新的有效措施

2.1營造良好的校園文化氣氛

學生在學校接受知識，學校是孩子們生活學習的地方，一個良好的學習環境有利于學生的學習，因此，一個好的學習環境對于孩子們來說至關重要。但是，就現在的情況來說，也有許多的學校，校級領導太過于重視學校的設施建設，也可以說是注重面子工程，卻大大的忽略了校園文化氛圍的渲染。我認為創設一個自由的交流空間，開放多種多樣的教研活動以及校園文化活動，讓學校充滿學習的良好氣氛，這一做法不但有利于學生的成長，也對老師和學校都會有幫助。當然了，這種文化氛圍也不是一朝一夕就能形成的，需要大家有一定的耐心，循序漸進的形成，也需要學校領導和教師的共同努力。

2.2強化教師隊伍建設

強化教師隊伍建設是促進小學教育發展，推動小學教學管理創新的有效方式。首先，學校應積極引進先進的小學教育人才，提高小學教師隊伍的綜合素質水平，從而提高教學質量和效率。并且先進的教育人才能夠為學校帶來現代化教學新理念和新方法，對于小學教學管理創新工作具有重要的推動作用。其次，學校強化對教師隊伍的培訓和在教育，不斷提高教師隊伍的專業水平和綜合素質，從而促進小學教育的發展，推動小學教學管理的有效創新。

2.3改善教學管理方式和制度

目前大部分學校均存在教學方式和制度與學校發展前景不符的問題，而落后的管理方式不僅對教學管理的執行有影響，同時對于其他良好的教學模式的發展造成嚴重的阻礙影響。為了改善教學管理方式和制度，最重要的就是對于全面制度的制定，現行小學的教育理念還是以分度人，單一的評價標準已經無法跟上教育的步伐，只有制定出合理有效地制度，對整個教育進行管理約束，才能使整個教育教學工作以一個有規劃、有目標的發展步伐向前進步。此外，在保證正常教育教學工作正常進行的同時，也減輕了教育教學管理者的工作負擔，使工作任務更加清晰具體化，有利于管理者更加專一的完成具體一項工作。

2.4運用現代化教學手段，豐富教學資源

在互聯網、新媒體時代的今天，小學教師應該善于運用現代化教學手段，從而豐富教學課程資源，以此提升學生的創新能力。一方面，教師要學會運用視覺、聽覺、觸覺等新媒體手段，將課程教學努力打造成一個精美的藝術品。學生學習的過程等同于一個藝術熏陶的過程，讓學生從中感受到不一樣的氛圍，從而激發學生的創新意識和創新能力。然而現實中很多小學教師做不到這點，有些教師認為學生在課堂上能安靜的聽講就是乖學生的表現。熟不知課堂是一個實踐出真理的場所，教師只有善于運用新媒體資源，將生活中實踐元素融入課程教學中，才能讓學生真正體會到課堂學習的魅力。另一方面，教師要勇于嘗試運用互聯網豐富課程教學內容，借助翻轉課堂、微課、慕課等新的互聯網教學方法，改變傳統的單向教學轉變為邊教邊學，從而真正提升課程教學質量。

2.5教育部門合理設置課程并做好監督管理

教育部門應該是小學課改過程中最核心的環節，起著把控全局的作用。教育部門在進行課程設置、教學目標、教學內容、教學方式等方面要重點把握。所以

小學課改首先要求教育部門要明確教學定位，合理安排課程設置，并監督每個學校按照此方案執行，保證課改的順利進行。例如在進行課程設置時，教育部門應該盡可能的吸收世界各地的優秀教學模式，傳授給學校結構，形成全新的學習氛圍。

2.6以人為本，制定有效的制度規范

學校教學管理工作的開展離不開有效的制度規范，而有效的制度規范在制定的過程中要堅持以人為本的理念，想學生、教師所想，制定切實可行、具體有效的制度規范。例如，在日常教學層面，就可以通過制定與教師切身利益直接相關的制度規范來要求教師努力提高備課的質量，加強對作業質量檢查的程度，并能夠堅持早讀檢查，持續進行培優補差工作；對于學生，則從學生的興趣愛好出發，為學生制定切實可行的行為標準，在長期的過程中達到潤物細無聲的管理效果。

結論

學生小學階段不僅是對未來學習生活打基礎的階段，同時也是對未來人生發展方向會有很大程度的影響。因此，在學生小學階段的教育上面，不僅要注意對學生學習能力的培養，同時也要關注學生心理變化，為更好地培養全方面綜合發展人才打基礎。新時期小學教育在管理工作方面存在的問題比較明顯，為了整體教育的良好平衡發展，相關管理部門必須加大對教學管理的重視程度，為未來教育教學發展打下良好基礎，為適應現代化教育發展的要求做準備。

參考文獻：

[1]祁萬芳.簡析新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策[J].中國校外教育旬刊，2017（S1）：421-421.

[2]魏現湘，張學忠.新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策分析[J].中國校外教育旬刊，2017（S1）：28-28.

（作者單位：山西省長治市武鄉縣太行小學）