優化小學英語口語教學的途徑與方法

王小紅

【摘 要】在全球化趨勢不斷加劇的今天，英語這門學科備受社會各界的廣泛關注，為了給社會培養出更多綜合性的人才，我國開始投入大量的時間和精力促進英語教學改革。在這樣的現實條件之下，英語老師也立足于時代發展的趨勢和潮流，采取創造性的教學策略和教學手段促進教學資源的優化配置和利用。對此，本文以小學英語口語教學為依據，具體分析優化該環節教學的相關途徑和方法，以期為實現科學教學質量和水平的提升提供一定的借鑒。

【關鍵詞】小學英語；口語教學；途徑與方法

一、引言

在小學英語教學實踐的過程中，口語教學尤為關鍵，只有保證學生在自主學習和實踐的過程中掌握正確的口語翻譯技巧，才能夠實現英語綜合應用能力和水平的穩定提升。但是長期的應試教育導致許多老師在教學實踐時所采取的教學模式過于傳統和落后，忽略了學生主觀能動性的調動。其次，作為語音輸出中的重要環節，口語是英語教學時間過程之中的出發點和落腳點，我國是一個以漢語為母語的國家，缺乏良好的英語語言環境，即使有一部分學生能夠掌握良好的口語技巧，但是沒有在與他人交流和互動的過程之中以英語作為重要的溝通橋梁，實際的英語綜合應用能力和口語水平相對較差。

二、創設學習英語的情境

我國素質教育和新課程改革明確提出，老師在教學實踐的過程之中需要以學生的個性化發展特點為依據，通過教學大綱的深入分析和研究來創設針對性的教學情景，彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足。與其他學科相比，英語的實踐性和應用性相對比較強，因此如果能夠與情境創設為主題進行英語教學實踐，那么就能夠從整體上促進教學質量和水平的提升。老師在教學實踐的過程中需要了解口語教學的核心要求，分析學生所熟知的生活情境和學習環境，結合語文授課的具體情況對其進行針對性的選擇，讓學生在情境感知的過程之中實現英語綜合應用能力和水平的提升。另外老師還可以將角色扮演教學與情境教學相聯系，通過設置游戲的形式來促進后期鞏固練習活動的正常開展，保證學生能夠在課堂之中體驗到真實的情景，加深對口語應用情境的理解和實踐。情景教學能夠在第一時間吸引學生的注意力，保證學生在個人興趣的引導之下進行主動的實踐，這一點對于提高學生的英語口語能力意義重大。

三、加強課堂訓練

語言的學習對學生提出了較高的要求，同時是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，因此，英語老師需要投入更多的時間和精力。其中較高品質的信息輸入是英語學習的重點，老師需要保證輸出和輸入信息的頻率和數量，因此英語之中的反復訓練顯得尤為關鍵。老師需要站在宏觀的角度，主動將理論分析和實踐研究相結合，立足于聽說讀寫能力培養的實施情況，將口語教學作為整個教育實踐活動之中的重點和基礎，通過反復不斷的練習來提高學生的聽力能力和口語表達能力，培養學生良好的英語語感。其次，在課堂教學實踐時老師要用全英文教授，以此來為學生營造良好的語言學習環境，培養學生以英語為主體的思維習慣和思維方式，鼓勵學生利用所學習到的英語詞匯表達個人的意見和看法，加深對英語口語的理解，讓學生能夠在自主實踐的過程中掌握英語學習的技巧和精髓，提高個人的語言口語表達能力。在信息化、科技化時代之下，各種多媒體技術的應用非常普遍，這些都媒體教學資源能夠促進教學質量的穩定提升，老師可以將肢體動作的展現與PPT的播放相結合，讓學生能夠真正的明白其中的內在含義。其中小學生個人的實踐經驗不足，老師的引導非常重要，老師需要盡量避免對學生的簡單和直接干涉，而是需要安排與學生生活聯系相對比較緊密的生活資料，讓學生能夠在這種實踐的過程之中真正的意識到英語學習的技巧和精髓，掌握口語翻譯的規律，從而實現脫口而出，有效的避免啞巴式教學所存在的不足和桎梏，促進教學資源的優化配置和利用。

英語口語和日常用語非常相似，大部分主要以口語為主，學生除了需要了解日常英語基礎知識之外，還需要在老師的引導之下對經常所需要應用的日常用語進行分析和研究，了解這些日常用語的具體應用情境，老師需要結合學生的知識接受能力和接受程度，對學生的詞匯量進行相應的拓展和增添，要求學生結合個人以后的生活實踐經驗和英語語言詞匯積累進行創造性的分析和延展。

四、增加口語的輸出表達

英語學習是手段，應用英語才是最終的目的，在保證學生有了足夠的信息輸入之后老師需要鼓勵學生參與不同的英語實踐環節，了解各種信息輸出的具體要求，其中聽力能力和口語能力尤為關鍵，老師需要關注這兩個環節教學工作得到落實，給予學生更多力所能及的幫助，鼓勵學生大膽的展示自己，表達個人的真實意見和看法。其中英語口語在整個英語教學實踐的過程中扮演著重要的角色，老師在課堂教學學習時需要積極的為學生提供口語輸出和表達的情境及機會，正視學生的主體地位和主體價值，給予學生更多的引導和教育，保證學生能夠在這段時間的過程之中擁有更多主動鍛煉的機會。

五、拓展應用渠道

小學英語教學中所涉及的應用情景相對比較復雜，主要以日常生活情景為主，老師需要鼓勵學生在自主實踐的過程之中進行廣泛的應用和分析。為了了解學生的真實學習情況，老師需要加強與家長之間的溝通以及互動，了解學生在家庭中的表現，通過家校合作來促進教學資源的合理利用。老師可以積極舉辦各種口語大賽，引導學生進行主動的實踐和自由發揮，要求學生進行不同的角色表演，采取自行編導的形式來讓學生在具體情境感知的過程之中，提高個人的英語口語表達能力和技巧。需要注意的是，每一個學生的學習背景和學習能力有所區別，老師需要以因材施教為主體，給予學生更多自主參與的機會。

六、結語

在新的時代背景之下，小學英語口語教學對老師提出了較高的要求，同時外部教育環境也產生了較大的變化，英語老師需要加強不同教育環節之間的聯系，了解學生的發展需求，以調動學生的主觀能動性為切入點，不斷的挖掘學生的口語學習潛能，提高學生的英語應用能力。

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（作者單位：甘肅省康樂縣老莊小學）