小學信息技術課程教學策略研究

李華

摘要： 伴隨著中國信息技術的全面發展與普及，老師需要全面的培養學生的信息素養，讓學生掌握更多的信息技術，可是在實際的小學信息技術課程教學中仍然存在一定的問題，下面本文結合教學情況，對如何開展好小學信息技術教學提供改進策略。希望為信息技術課程教學提供理論參考。

關鍵詞： 小學教學；信息技術；教學策略

引言

21世紀的今天是以信息化為標志的知識經濟時代，知識經濟渴望更多高質量、優秀的人才。開展創新教育是社會發展的需要，是教育發展的必然結果。目前，中國各級各類學校的創新性教育主要包括下面幾種：

第一，活動模式，也就是學校通過開展豐富多樣的課外活動，特別是開展小發明以及小創新性活動培養學生的創造力；第二，課程模式，開展專門的創新活動課，增強對學生創新性思維以及創新性人格的培養；第三，學科滲透課程，也就是老師在學科教學中逐漸滲透培養學生的創新能力。這三種課程教學方式各有各的特點，現在都已經被現有的研究以及教學實踐證明可以再一定基礎上，極大的提升學生的創新能力。

本人認為，在小學教育時期，在不增加學生課程量的基礎上，學科滲透是開展創新教育最真實、最經濟最具有教育潛能的方法與模式，所以也最有研究的價值。因為，現代信息技術在教育中的重要地位，小學信息技術課程應該承擔起創新性教育的重要責任，培養創新性人才。信息技術課程的老師需要將培養學生的創造性確定為重要的課堂教學目標，將它歸入到教學的計劃之中，并且將其轉化成創新教育對課堂教學的具體要求，真正的采用一連串科學有效的創新性教學對策，全面貫徹滲透模式的創新教學觀念。

一、教學內容方面：堅持因材施教

小學信息技術課程的老師在開展信息技術學科教學的時候，要充分的了解學生的基礎、教學內容的難易程度等。此外，老師需要充分的了解學生的自身能力差異性。不同的學生信息技術基礎也存在一定的差別，老師需要對本班學生的自身能力、理解能力等做一個詳細的了解，從而設置合理的教學任務要求，設定不同難度問題對學生開展分層次教學。比如以“畫幾何圖形”的有關知識教學課堂為例，教師布置不同難度的題目，要求學生選擇合適的題目進行回答，基礎比較差的學生可以選擇簡單的教學任務，對多邊形等工具做出簡單的應用；基礎比較好的學生可以選擇有一定難度的任務，對工具的使用、撤銷、編輯等一類的技術進行應用。運用這種教學方法能夠開展針對性的教學，讓本班全部的學生自身的信息技術能力都有明顯的提高，針對基礎比較差的學生在完成簡單的學習任務以后能夠提高對信息技術學科學習的自信心，并且學到更多的基礎技能；針對信息技術基礎比較好的學生完成一定困難度的任務，就會提高對學習的成就感，并且提高學生參與課堂教學的積極性。

例如，在教學《五彩紛呈的花朵》這一課的時候，因為學生能力高低不同老師可以進行分層次教學，對于能力比較差的同學，可以先教會他們運用修改循環體中旋轉角度的命令，改變圖形的形狀。對于能力相對比較強的學生，可以引導他們嘗試繪制比較復雜的圖形。進而讓每一名學生真正的參與進來，提高課堂的活躍度。

二、教學重點方面：培養學生信息素養能力

小學信息技術課程的主要教學任務為：培養學生對信息技術的積極性以及思維意識，讓學生了解與掌握信息技術的基礎知識以及技能，掌握信息技術的發展情況以及在日常生活與學習中的應用，還有對人們生活工作等方面的影響。例如，在講解如玩具小車這一課中的一些工具欄按鈕的基本運用時，其實學生在四年級上冊時，大部分都已經學會了。所以我們沒必要講解得太透徹，否則會讓學生失去學習新知識的興趣，假如我們讓學生自己去摸索，在記憶的海洋中找尋相似的模塊，反而更能激發起他們“用”信息技術的興趣。

雖然《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》清楚的指出信息技術課程應該讓學生具備獲得與利用信息的興趣與思維，信息技術課程目標從單一的培養學生計算機知識和技能，轉化為培養學生優秀的信息素養。可是信息技術老師在教學的過程中，依然重視學生信息技術知識以及專業技能的培養，忽視了將信息技術當做支持學生合作性學習的方法。學生學習的重點依然是學會知識，并沒有轉變到學會學習，掌握辦法以及培養創新力方面。

三、教學模式方面：豐富教學模式

當前，信息技術課程的教學方式以及評判方法基本采用了傳統學科的講解、學習、考試的模式，雖然一些課程可以在機房上課，可是調查研究發現很少一些學生因為家庭條件不好，從沒有接觸過計算機，對老師在課堂中所講解的知識并不特別理解；還有一些學生認為，計算機是一個比較神秘的東西，不敢大膽的去嘗試操作，遇到一點點的問題就去問老師。還有一大部分學生家中有計算機，具備了一些基礎性知識，老師講課的時候表現出不耐煩的情況。所以學生對信息技術知識掌握能力高低不同。老師在講課的時候以傳授知識為核心，學生被動的接受知識，教學方式并不適應信息技術課程的特征，讓原本生動有趣味性的信息技術課程變得十分的枯燥乏味。

例如，在教學過程中先進行引入，組織學生進行合作討論，培養學生的合作能力，請同學進行現場演示，提高學生的自身的信息素養，增加課堂的活躍度。所以，老師在教學過程中應該注意培養學生的信息素養與技術能力，豐富教學方法，采用組織活動、開展實踐分析等方法，激發學生的學習積極性與學習動機。

參考文獻

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