小學數學教學中開展心理教育的策略研究

張淑凡

摘 要：小學生正處在心智及技能成長的初級階段，為其人生打下良好的開端非常重要。因而，對小學生進行教學就必須掌握一定的策略，實現有目標、有理念的教學。

關鍵詞：小學數學；思想教育；策略

目前，許多學校都大力提倡開展學生心理教育的活動，但是實踐證明這些活動并沒有取得預期的成效。事實上大量研究表明，學生心理教育應當與教學活動相結合才能取得比較理想的效果。因此，在日常的教學活動中，教師應當擔負起疏導、教育學生的重任，為小學生的心理健康打下良好的基礎。

一、對學生的心理狀態進行了解

了解學生的心理狀態是對學生進行心理教學的關鍵，只有在此基礎上才能對學生進行因材施教，也可以說了解學生是教師應當掌握的一項基本技能。現在很多小學教師雖然也整天跟學生在打交道，但是就拿全面了解學生來說，仍遠遠不足，無法對學生身心發展起到良好的疏導作用。通常情況下，學生的心理問題會有一個發展到形成的過程，老師如果不細心留意是很難發現的，有的情況，從學生外在是很難發現的。所以，對學生的心理狀態進行了解，必須加強對學生的日常觀察，多關心學生。

二、讓心理健康教育走進課堂

1.營造良好的課堂心理氣氛

國外有位著名的教育家曾說過，課堂教學應當幫助學生從學習中得到良好的滿足感，使學生從學習新知識的緊張勞動中得到疲勞感。在課堂上，教師應當給學生灌注精神力量，更好的引導、組織學生進行學習，讓學生在學習知識的同時，增強情感的體驗。因此，教師在課堂氣氛的營造上起著重要作用，教師應當充分發揮自身的情境創設者的地位優勢。

（1）創建融洽的師生關系

融洽的師生關系是教師受到學生關注的關鍵，教師應當讓學生從自己身上感受到健康積極、樂觀向上的東西，這樣才能更好的使教學課堂得到活躍。基于此，教師在平常的教學過程中應當平等、民主的對待每一位學生，在學生中增強威信，給學生樹立起信心。此外，教師在平時的教學過程中應當保持良好的形象，尤其是對小學生，解決他們問題的時候要用微笑緩解其心理壓力，幫助學生以正常的心態面對問題，給學生積極向上的動力。

（2）公正評價，合理期望

大量教育心理方面的研究都表明，教師的期望對學生學習的積極程度起著關鍵推動作用。教師在對學生數學學習進行評價的時候，不僅要關注學生知識的運用能力方面，而且要對學生情感態度的發展和形成進行關注。這樣，教師就可以通過采用合理的方式對學生進行評價，這樣對促進學生的身心健康發展非常重要，更能對學生的學習起到促進的作用。

2.培養學生的興趣

培養學生的學習興趣就要使數學教學改變以往比較僵化的教學模式，在教學過程中創設比較新穎的形式，加深對教學內容的設計，使學生能夠對比較抽象的知識進行形象化的理解，使教學內容具有鮮明的色彩。而且，教師可以將一些數學問題進行簡單的改造，可以采用謎題的形式，調動學生的興趣，吸引學生，使學生樂于學習。

3.培養學生的競爭意識

小學生往往都有比較強的好勝心，所以，教師在日常的教學中應當充分利用小學生這點，適當的教學過程中開展競賽，更有效的激發學生的學習氛圍，而且，小學生在得到教師表揚之后，其克服困難的毅力和自信心將極大增強。比如在一般的數字運算中，教師可以采用“看誰算的快”“看誰算得準”等游戲提高學生思維的敏捷性。這樣能比較好的解決學生在計算枯燥時的心理狀態，能改善學生運用知識的狀態，迅速地提高學生運用知識的能力。

三、維護和訓練學生的心理素質

心理教育的目的就是要幫助學生提高其心理素質。因此，教師在日常教學過程中，應能及時發現學生的心理問題，并且根據學生的問題，采取針對性的輔導和訓練，幫助學生走出心理問題的困擾，為其樹立正確的評價觀念，正確認識自己。

1.部分學生怕寫作業，對學習不感興趣

針對這種情況，教師可以采取對該學生的書面作業量適當的減少的方法，培養學生知識的實踐運用能力，這樣，對提高他們的興趣有比較好的效果。比如，教師在教學生學習《千克的初步認識》時，可以讓學生對全班學生的體重進行統計；讓學生猜測硬幣的重量或一堆黃豆的粒數等游戲，這樣通過將概念化的東西運用到實踐中的過程，不僅能加深學生對知識的理解，對提高學生學習知識興趣也起著積極的促進作用。

2.小學生上課時好動、不認真聽講

對于小學生上課的這種問題，首先，教師要正確的進行看待，不可一味的從負面看待小學生的這種行為。從教育教學方面來看，教師應當采取下面幾個方面的措施幫助學生好好學習。

首先，教師對學生這種問題的教育，應當有比較充分的耐心，嚴謹對學生進行打罵，不要對學生增加額外的心理負擔。同時采取恰當的方式教導學生，方式一定要非常注意分寸。

其次，培養學生良好的學習習慣，對學生進行上課注意力方面的專項訓練。比如，老師如果了解班上有學生有多動障礙能達到約定的標準，這樣，既能使教師在學生心目中變得更加親近。而且，對于疏導學生心理壓力，幫助學生更好的聽講有重要的促進作用。

3.對學習困難的學生，老師要經常對其進行鼓勵

對學習困難的學生，老師要經常對其進行鼓勵，不能因為學生成績不好就用歧視或忽略等方式看待學生，這樣長期下去，會對學生的身心健康發展造成極大的影響，后果十分嚴重。尤其是小學生，小的時候被貼上了某種標簽，或許這輩子都會受到影響，因而，教師在教學過程中應當公平的對待每一位學生，細心留意其外在表現的變化，抓住合適的機會，適當的給予其鼓勵。

四、總結

小學生是人成長的關鍵時期，各種外在的影響對其心理變化都具有深遠的影響，是小學生各方面成長的關鍵時期。所以，教師作為與學生接觸最多的人，應當以人為本，從學生未來發展和個人成長進行考慮，選擇恰當的方式教育他們。

參考文獻：

[1]劉新意，尤春樓.在小學數學教學中開展心理教育的策略探討[J].都市家教（下半月），2010，（10）.

[2]沈建新.在小學數學教學中實施心理健康教育初探[J].小學時代（教育研究），2011，（7）.

[3]李秀娟.淺談小學數學教學中滲透心理健康教育[J].小學時代，2011，（2）.

（作者單位：湖南省新化縣上梅街道辦第三小學）