對高等院?！镀髽I內部控制》教學改革與實踐的探討

唐圣英

摘要：《企業內部控制》是門實踐性的課程，它是在多門管理學科目的理論結合起來的基礎之上的一門實用性、操作性很強的課程。為此，本文從目前會計學專業關于《企業內部控制》教學實踐的現狀出發，提出關于對《企業內部控制》這門課程的教學問題及改革的方式、方法，以期實現提高本科院校會計專業學生對這門課程的接受力、理解力及實踐能力的目的。

關鍵詞：高等教育；會計專業；內部控制；教學改革；探討

《企業內部控制》是教育部設定的財務管理與會計專業的核心課程之一。學習《企業內部控制》對了解企業內部管理過程、管理模式內容及管理規則有著重要作用，對解決企業內部控制與管理等實際問題，以及幫助學生擴大企業實際運營等方面有很大益處。內部控制制度是并不是單一的一個或一種制度，它是整個企業制度體系的集合，統稱內部控制制度。內部控制制度包括：企業各規章制度、工作或操作流程，權限指引等，是現代企業、事業單位在對企業內部、外部各項活動、各項業務的指導性文件，和評價標準。任何一個企業，不管其規模大小，業務性質特點不同，都應該根據各自的具體情況建立必要的內部控制制度體系。

當前，各高等院校在《企業內部控制》這門學科的教學方式和內容上都存在著一定的局限性和偏離實踐，然后中，我們的受眾體是本科學生，隨著現代企業的發展和衍化，各行各業都開始重視企業的內部管理，而學生畢業進入社會無論從事何種工作，都需要關于企業內部控制、流程方面的知識。所以，該課程的教學改革必須與當前社會經濟發展的趨勢、最新的管理理論的發展以及學生在本階段的特點相結合，進行教學改革。

一、《企業內部控制》課程的本質

《企業內部控制》所涉及的學科是廣泛的，它不僅僅包含會計學的知識，還包括管理學、審計學、統計學、商法等多學科，是多門學科的交叉、滲透的集合。而，這門課最初曾以財務會計中的一部分存在，至今仍與財務會計有千絲萬縷的聯系，這就導致傳統認識的一個重大誤區：將內部控制看作會計的一個分支。在這種觀念指導下培養的，只能是技能更加純熟和突出的會計人才，與真正意義上的企業優秀的風險管理型人才相去甚遠。事實上，內部控制從會計以外的其他領域吸收了眾多元素：最為典型的就是采用了管理學中的大量理論與知識。所以財務會計中所涉獵的內部控制只是真正意義上的內部控制中的一個子系統（主要涉及資金、財務等），相當于一片森林中的一棵小樹。再從審計學的角度來看，審計課程中所提到的內部控制，不僅對于內控原理講述較少，而且更多偏重于內部控制的檢查、評價角度，涵蓋內容不全面。而企業內部控制活動主要針對企業風險的管理方面，內部控制的主要任務是發現企業存在的潛在或已暴露發生的風險，揭示企業的風險點，并為這些潛在的風險點找到預防措施，或為已暴發的風險研究出解決的辦法，既控制措施。以此幫助企業化解風險，防止企業因自身管理失誤為導致企業虧損或破產，促進企業最終實現戰略目標。

二、在教學中存在的問題

首先，是教師們自身學識和經驗的問題。《企業內部控制》如何講述，對于很多剛從校園里面走出來的新老師們是一個嚴峻的考驗，因此很多老師不理解這門課程的意義，不愿意選擇這門課。其次，就算講述這門課程，也是按照審計學或者是財務會計的方向去教學。這種情況導致學生發生理解偏差，認為知識有重疊，提不起對這門課程的興趣，無法真實認識到這門課的重要性。

其次，是學生如何理解本門課程核心內容的問題——風險。對于學生來說，首先沒有真正工作過，不了解企業的工作流程和管理流程，更別說企業管理經驗，特別是不知道什么是企業的風險，為什么要管理風險，如何管理風險，如何控制風險等。而這門學科就是首先要理解企業每項工作，每類工作的詳細流程，才可以從企業的流程中去發現潛在的風險，針對這些風險去設計有效的控制風險的措施。所以對實際工作流程和管理流程的理解和掌握是學習這門課程的前提。

然而，我們的高校教師們，也都還是剛剛畢業走出校門，同學生們一樣沒有工作經驗和管理經驗，所以就讓這門學科成了一個教學難題。教師的實踐經驗和實踐能力已經成為制約內部控制課程教學質量的一個因素。

三、關于本學科課程改革幾點建議

（一）能充分勝任這門課程的教師應該是有工作經驗的“雙師型人才”

有實踐工作經驗的老師，更了解企業工作流程的詳細內容，特別是有著管理經驗、內部控制經驗和內部審計經驗的教師，他們更了解一個流程設計它是否存在缺陷，它的風險有哪些。教師在講述課程內容的時候應該將理論與實踐相結合，不能完全固化在課本里，被教材的內容所束縛。每一個理論點都應該切合實踐的解釋和闡述，將自己的經驗融入到教學活動中，這樣更能讓學生產生聽課的興趣和提高對理論的理解力。

（二）在教科書的選用方面

盡管目前企業內部控制教材種類繁多，但根據統計，這些關于內部控制的教材一般都存在知識體系基本相同，按照企業的財務會計控制職能編排；教材知識點連續性差，案例選取與理論知識點切合不好；對國內外一些著名內部控制缺陷的案例缺少跟蹤研究與持續探討；特別缺少實際的工作流程或操作流程案例，老師無法讓學生對這些有缺陷的流程中去查找風險點并設計有效的控制措施。案例的選擇不僅要與所學教學內容匹配，還要注意案例的現實性、新穎性、典型性與思考性，覆蓋到每個業務環節，以便把部分真實生活引入課堂，才能起到更好的教學效果。

（三）讓學生參與到教學活動中。

目前大多高校主要以傳統的講解式的教學方式手段為主，由教師向學生傳授知識，學生的任務是接受知識，多數學生只滿足于教師在課堂上所講授的內容，經歷主要放在機械的記憶上，即使學習了內部控制，在分析和解決問題方面也顯得力不從心，更沒法做到多學科的融會貫通。

在學習之初，教師通過布置作業的形式讓學生做好課堂預習，使學生帶著問題去聽，在完成理論教學之后，教師安排案例分析，將學生分為幾個小組，以小組作業的形式完成案例分析。讓每個團隊的成員通過

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查閱和考察的形式搜集相關資料，通過團隊自己制作的PPT在課堂上分別講解等形式展示各小組的分析結論。需要注意的是，這種方式下教師需要做好任務的分配與完成情況的監督。小組作業可以培養學生團隊協作精神、消化課堂所學知識。

（四）靈活的考核方式

考試本自是檢驗學生理解知識的手段，是對學生學習情況的正式評定。在高校通常的考核辦法就是試卷筆試考試，通過考試成績，來決定學生是否對該門課程學習合格?？荚嚪謹蹈叩鸵呀洺蔀樵u價學生學習情況的主要標準。但我們《企業內部控制》教學重點是使學生真正掌握內部控制的各項技能。如果單一采用筆試方式考核學生，并不能真實的檢測、評價學生的學習結果。所以在內部控制的教學中，我們建議要以平時的分散考核為主，形式要多樣化，例如：課前預習情況、小組任務完成情況，包括演講表現、問題反饋方面都可以作為考核標準，不應僅局限于筆試，這樣才能有效的激勵學生積極主動、認真負責的參與其中。

三、結語

《企業內部控制》在我國的發展時間不長，實踐積累下來的經驗也不足，課程教學時間有限，多方因素使得教學效果不夠明顯，高校內部控制教學作為培養未來內部控制人才的主要形式卻滯后于大學“雙師型”經驗人才的缺乏和教學模式的機械化。隨著對內部控制教學方式的不斷摸索與改進，相信只要師生共同努力，不久的將來具有創新實用型的內部控制教學將走進課堂。

（作者單位：重慶市人文科技學院）

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