小學(xué)思想品德課實施思想品德教育的幾點思考

趙敏 儲德剛

摘 要：新課改已，進入了一個新的階段，深入貫徹落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀成為新課改的主旋律。思想品德課作為一門人文精神和生活實踐性很強的綜合課程，必須適應(yīng)新形勢的要求，堅持以人為本、育人至上的原則，加快由學(xué)科本位向以人的發(fā)展為本轉(zhuǎn)變的步伐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德課教學(xué)；以人為本

深入貫徹落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀已成為新課改的主旋律。作為德育教育的主陣地，思想品德課教學(xué)更應(yīng)適應(yīng)新形勢，加快由學(xué)科本位向以人的發(fā)展為本轉(zhuǎn)變的步伐。在教學(xué)中，不僅要體現(xiàn)和重視學(xué)科知識的特點，遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，更要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本、弘揚人文精神、服從服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展的原則。

一、以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展

21世紀(jì)是一個充滿挑戰(zhàn)的時代，是一個更加注重人類自身的資源、潛力與價值的時代。新課改強調(diào)“學(xué)生全面主動的發(fā)展”和“終身發(fā)展”，并設(shè)置了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，濃厚的人文氣息彌漫其中，這是以人為本原則在思想品德課的回歸和重新定位。以人為本，正是對人類生存的意義和價值的關(guān)懷，正是尊重、關(guān)愛并提升人的生命價值。因而，思想品德課教學(xué)就一定要成為彰顯人文關(guān)懷、滲透著愛心與真情、洋溢著開放與民主、跳躍著生活與創(chuàng)新的生命經(jīng)歷，就一定要成為促進學(xué)生與自我、他人、社會、自然和諧相處的、全面發(fā)展的生命課堂。

以學(xué)生的發(fā)展為本，就要求教師要以人文精神尊重學(xué)生的情感，把學(xué)生的主體作用放在第一位，轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)從知識的灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變，構(gòu)建思想品德課求實有效的教學(xué)方法。堅持以育人為本、德育為先，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，促進師生的情感交流，強調(diào)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，為學(xué)生營造寬松的、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)大膽探究、勇于創(chuàng)新的精神，建立和諧融洽的關(guān)系，強調(diào)教師在教學(xué)中由“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)變，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個學(xué)生，以滿腔的熱情去愛護學(xué)生，以高尚的人格魅力去影響學(xué)生，以父母般的溫情去感化學(xué)生。

二、以學(xué)生的發(fā)展為本，就必須踐行“三個代表”重要思想，一切為了適應(yīng)和促進學(xué)生的生活和發(fā)展

教育是培養(yǎng)人的崇高的社會公益事業(yè)，以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，是教育的根本要義。我黨始終堅持教育為人民服務(wù)，辦人民滿意的教育。思想品德課是貫徹黨的教育方針的重要陣地，思想品德課教師是宣傳黨和國家路線方針政策的重要喉舌，要以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，始終代表我國先進教育課程的發(fā)展要求，代表我國先進教育科學(xué)的前進方向，代表最廣大學(xué)生、家長的根本利益。

為此，思想品德課教師要吃透并靈活運用新課程“回歸生活”的理念，貼近生活，讓學(xué)生在生活中體驗知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展，在生活中發(fā)展個性和能力，讓學(xué)生在生活中體驗獲取知識的愉悅與成就感，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在增長速度知識的同時開闊眼界、了解社會、感悟生活，提高學(xué)用結(jié)合、知行統(tǒng)一的能力。

三、以學(xué)生的發(fā)展為本，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，一切為了學(xué)生的成才和發(fā)展

處于知識經(jīng)濟時代的中學(xué)生，是在改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來的，他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實生活和紛繁復(fù)雜的社會問題，社會充滿競爭，競爭更需創(chuàng)新能力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的土壤。他們希望老師能真正從理論和相結(jié)合的高度，就他們所關(guān)心的一些諸如經(jīng)濟體制改革、民主政治建設(shè)、國際形勢變化等重大理論和現(xiàn)實問題，給他們以信服的解答；希望通過課堂學(xué)習(xí)，提高他們分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。這就凸現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性和重要性，它要求我們的課堂教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，研究學(xué)生的成才需求，把提高創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)目的與學(xué)生的需要結(jié)合起來。只有這樣，思想品德課教學(xué)才能充滿生機和活力，為學(xué)生的未來成才和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，設(shè)置激發(fā)興趣、啟發(fā)思維的教學(xué)情境。

如果說教學(xué)設(shè)計是“教什么就學(xué)什么”的話，那么選擇合理情境解決的就是“怎樣教和怎樣學(xué)”的問題。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)置上，最能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的一個途徑就是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，即給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍。把現(xiàn)實生活中存在的問題引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生感到課堂上所學(xué)的知識較鮮活，所講的道理很真切、很有說服力，從而愿學(xué)、樂學(xué)。這有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的創(chuàng)新思路。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)思維，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成解決問題的求新、變通等思維習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體。只要學(xué)生積極地、主動地參與教學(xué)，興趣就會促進他們將凝聚于知識中的智力因素轉(zhuǎn)化為個體的創(chuàng)新能力。從學(xué)習(xí)方法人手，強調(diào)的是善于“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果；強調(diào)的是獨立解決問題的方法和形成探究的習(xí)慣。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

（三）將時政教育與思想品德課教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析綜合的能力和探究實踐的能力。

當(dāng)今的中學(xué)生不僅關(guān)心課本知識的學(xué)習(xí)，而且也開始用審視的眼光關(guān)注社會現(xiàn)實，這同樣為我們的思想品德課教學(xué)提供了良好的契機。思想品德課教師一方面要做到多了解當(dāng)今社會的重大熱點問題，另一方面要深入了解學(xué)生當(dāng)前所關(guān)注的社會熱點問題，并在這一基礎(chǔ)上經(jīng)過精心篩選同有關(guān)課本知識點有機結(jié)合。在教學(xué)中，要按理論和實際相結(jié)合的原則，緊密聯(lián)系學(xué)生的思想、心理和生活實際，積極引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，多角度發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、綜合運用知識解決問題的能力。

四、結(jié)語

想品德課教學(xué)必須以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，落實科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德覺悟、學(xué)習(xí)和成長所需能力、創(chuàng)新精神，打造充滿活力、富有實效的精彩課堂。

（作者單位：安徽省滁州市逸夫小學(xué)）