提高高中英語詞匯教學效率的方法探索

孫雪

摘 要： 科技飛速的發展，國家發展和國際合作日益頻繁，英語已經變成我們學校學習的必修課程，并且貫穿在我們從小到大的必須考核內容中。我們必須學習發達國家先進的技術，必須培養多方面的素質人才，而學習的必要前提便是要掌握英語這門世界通用溝通語言。英語是高中英語聽、說、讀、寫的基礎，顯而易見，英語學習的閱讀與寫作是必不可少的，學生們只有達到一定的詞匯積累量，才能順利流暢地閱讀任務和寫作任務。其實大家都能認識到詞匯教學的重要性，我們應該如何恰當的把它融會貫通到英語課堂上呢？在此，我憑借多年的教學經驗，以及高中英語課堂的教學現狀，淺談如何提高高中英語詞匯教學效率的方法探索與研究。

關鍵詞： 高中英語；詞匯的擴展；課堂教學；提高課堂效率

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0019-01

一、了解課堂教學，掌握基礎詞匯

英語的學習過程中，詞匯占重要位置，英語詞匯是反映一個人外語學習能力和水平的一項重要指標。高中時期我們的英語必修教材一共有八本，《普通高等學校招生全國統一考試說明》中的詞匯表是命題教師命題的主要依據，這都是我們要掌握的基礎詞匯。不得不說，在實際的英語課堂教學中，長長的詞匯表確實給同學們帶來了不小的難題。

英語不同于漢字使用的準確性，其中一詞多義，一詞多性，熟詞生意的現象是普遍存在的。例如派生詞語、相似單詞的情況，在2014年Ⅰ卷中的閱讀理解就讓考生對evolution與evaluation這兩個詞語進行辨析，雖然意思完全不同“進化”與“評論”，但因為寫法與讀音的相似，所以很難掌握。同樣的，完形填空中也有對一詞多義的考察，我們常記得“reflect”為“反應、映射”，但完形填空的選詞標準已經不再是“正確的詞”，而是“最恰當的詞”，這里的“reflect”意思應該翻譯為“沉思”，若單單看詞性詞意，很多單詞都能使文章的語法正確，但最重要的是根據上下文的邏輯關系，選擇最適宜的詞語承上啟下。另外，面對英語的填空題，因為在英語中許多單詞都可以表達這個意思，而在選擇單詞中顯得無從下手。例如“風景”這一意思，我們講課時應該注重把這單詞總結在一起，scenery[Un.]意思為風光、風景；view[Cn.]，它特指的從某一處看到的景色，常用的詞組形式例如a sea view；sight[Cn.]表示景象或者是奇觀，多指靜態的景象，常用形式為a adj. sight；scene[Cn.]多是景象、風光等。因此，教師在詞匯教學時要大范圍的擴展詞匯的傳授量，只有學生常常把高級詞匯運用在平常寫作中，才能在高考中展現真正實力，令閱卷老師眼前一亮、耳目一新。

二、進行靈活的詞匯擴展

我們作為新課標導航下的任課老師，當然要以課堂活躍性作為關鍵，以同學們作為課堂的中心來拓展延伸出更多的課堂教學方式。特別是像英語這種靈活性很強的思維擴展性課堂，我們更應該時時刻刻關注同學們的日常表現，并隨時根據實際情況改動課堂的計劃與作業。學好英語就像是航海，而積累足夠的詞匯就像是揚起一面風帆，航行不同的領域需要不同的揚起不同的高度。正如我們面對不同的語境，所學所用的詞匯也同樣復雜多樣。很多日常英語靠的是語境與習慣，例如“when going near the cliff，he had cold feet.”翻譯為“當走近懸崖的時候，他雙腳變冷了?！痹诖司渲校蟀刖滹@得不合語境，“cold feet”意為害怕、膽怯，所以翻譯為“當走近懸崖時，他害怕了”才符合語境。正如語言學家呂叔湘先生所說：“詞語嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”所以說我們在閱讀理解翻譯詞句時不能只著限于一個單詞或者一個詞組來機械進行“直譯”，而應該多注重文章整體的“意譯”，聯想出他們其他的意思。

我們設想一下，如果老師只教五十個單詞，那么學生最多也只能學習到五十個單詞；而如果老師傳授了一百個單詞，學生就算只花八成的努力也學習了八十個單詞。記憶、背誦的任務當然是屬于學生自己的能力范圍，但是教誨、傳授的主導能力還是在我們英語任課老師身上。只有老師選擇的范圍廣泛開闊，同學們才能真正達到英語語言知識的綜合運用，達到英語課堂上的教學目標。

三、課外的英語學習決不能放松

生活中各個方面都充斥著英語，就拿計算機程序開發為例，雖然目前的操作系統有酷睿中文版系統，但是進行應用程序開發時你會發現，大多數程序還是純英語編寫，要想讀懂更多廣泛的學術知識研究資料，我們當然要學習好英語，把英語運用到我們的實力生活中。

研究表明，成功記住一個單詞至少需要學生在不同的語境里重復七次。然而我們高中生的每節英語課大概只有40分鐘，這種課堂下，我們要實踐拓展更多的單詞似乎是不可能的，那么我們任課老師就要更多的計劃好同學們家庭作業、課外學習的方案，在課外情況下更有效的拓展延伸詞匯量?，F在網課的普及，我們可以利用更多的網絡來聯絡同學們的日常學習，例如FiF就是針對學生口語練習的一個APP，老師可以在線布置固定朗讀作業，并進行隨時的檢測。記住一定要使英語教學變得語境化與生活化。我們課題研究會發現，近幾年高考英語的題目都不再是只單獨地考察某一個語法或是詞匯點，而是把考點放到一個文章環境中進行考察。正如我們在學習地點描述這一單元時應該更多的對身邊的事物進行描述，使同學們形成一個良好的隨時運用英語的習慣。老師可以提出某一具有特殊色彩的名勝古跡，讓同學們根據本節課學習的高級詞匯來進行簡單描寫，相當于一個短篇作文的練習。

結語：高中英語詞匯量的積累對學生今后英語能力的發展起著重要的作用，高中生應善于尋找詞匯、短語之間的聯系，把握好單詞與語法的結合、語法與文章的結合、文章與生活的結合。另外，我們教師根據學生的特點和所教內容的特點，并在教授詞匯時構建實際緊密聯系的語境，循序漸進，這樣學生的學習積極性才能被調動，久而久之，學生就會主動的沉浸在英語學習的樂趣中。

參考文獻

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