課程標準下的小學體育有效教學與評價分析

張蔚青

摘 要： 在近十年的改革發展過程中，我國新課程標準體系在體育層面已形成了較為完善的教學程序。但是隨著課程標準的不斷細化，小學體育課程教育教學問題也不斷凸顯。因此，本文以新課程改革理念為入手點，從體育教學評價模式選擇、教學目標設置、教學組織方法優化等方面，對課程標準下的小學體育有效教學體系進行了簡單的分析。并依據小學體育教學特點，對小學體育有效教學效果進行了進一步評估。

關鍵詞： 課程標準；小學；體育；評價

【中圖分類號】 G807 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0129-01

一、小學體育課程標準概述

我國國家課程小學體育課程標準又可稱為CNC primary PE standard。一方面，針對低年級學生，通過體育課程教學，低年級學生應掌握基本身體活動方法及體育游戲。如體育游戲活動中多種形式的跑、攀爬、鉆、走、跳，體育活動中小籃球等球類游戲，或者縱隊看齊、立正等基本體操活動動作。

另一方面，針對高年級學生，其需要在掌握低年級體育課程標準的基礎上，掌握更加復雜的體育游戲活動動作。如合作跑、持物跑、單腳連續向高跳躍等。同時高年級學生需要掌握發展速度練習方法，如通過15s快速跳繩、50m跑提高自身發展速度等。

二、課程標準下小學體育有效教學體系構建

1、明確基于課程標準的小學體育有效教學目標。

在“健康第一”理念的指導下，小學體育課程教學人員應設置明確的體育教育目標。首先，通過體育有效教學，應培養小學學生養成健康意識及體育鍛煉習慣，為小學學生健康與體育教育的全面整合提供依據。

其次，通過體育課程有效教學，應提高小學學生對體育運動的興趣，并逐步養成終身體育理念。基于這一要求，小學體育教學人員應以小學學生運動興趣為核心，進行教學內容選擇及教學組織方案設置。

最后，以小學學生全方位發展為要點，將小學學生作為整體課程教學的主體。從多個層面出發，提高小學學生主動學習、思考、創造意識及能力。同時依據小學生個體差異，從身體條件、運動技能、興趣愛好等層面制定層次化教學模式。保證體育課程教學目標的有效達成。

2、完善基于課程標準的小學體育有效教學評價體系。

一方面，為保證小學學生全面發展，在基礎體育知識的前提下，小學體育教育教學人員可以師生及學生家長共同參與的形式，主動征詢學生家長意見。即在后期總體評價模塊開設家長評語撰寫欄，了解小學學生在家庭生活中體育鍛煉情況。

另一方面，依據課程標準內容，小學體育課程教學人員可采取課堂即時性評價激勵+課后評價激勵模式。從肯定激勵、嘗試激勵、期望激勵、商討激勵等方面，進一步拓展激勵性評價維度。

此外，為充分發揮小學學生在體育課程中主體作用，可在后期評價階段采取學生自評+小組評價的方式。以“贈星星”或“送紅花”等方式，開展“星星知我心”體驗活動，提高課程教學效果。

3、優化基于課程標準的小學體育有效教學組織方式。

一方面，對于小學體育教學而言，最終課程教學效果不僅與小學學生身體基礎、自身素質、硬件條件息息相關，而且與教學組織方式具有緊密的聯系。因此，在具體課程實踐過程中，小學體育課程教學人員可綜合考慮教學目標、教學任務、體育課程內容等因素，選擇最佳教學組織方式。如在短跑課程教學階段，培養小學學生正確的跑步姿勢、擺臂姿勢及跑步節奏，是小學體育短跑課程教學主要目標。據此，小學體育課程教學人員應在保證小學學生跑步速度的基礎上，加強跑步姿勢的訓練。

另一方面，為提高小學學生學習興趣，小學體育課程教學人員可采取教+玩的教學方式中，保證體育課程教學效果。首先，采取命題發揮的方式，在某一項體育運動規范一定的前提下，設定體育運動量及鍛煉目標。要求小學學生自主設計體育活動項目及活動方式。

其次，采取課間穿插的方式，在體育專業技能教學過程中，適當穿插趣味活動，營造良好的教學氛圍。如在體育體操課程教學過程中，可播放歡快的背景音樂，組織小學學生根據音樂節拍，利用體操動作跳舞，提高體操課程吸引力。

再次，在體育課程開展過程中，小學體育課程教學人員可采取內外聯系的方式，將內部體育內容與外部體育活動有機整合。進一步豐富體育課程教學內容。

最后，依據原有體育課程教學內容，小學體育課程教學人員可選擇某一時間段集中講解理論動作規范。隨后將班級內小學學生劃分為相同數量的小組，以理論動作規范為依據組織體育游戲。如在身體平衡技能規范講解完畢后，小學體育教學人員可將班級內學生劃分為幾個小組，逐步開展單腿跳接力、單腿站立、單腿跳躍等競賽。通過教+玩的合理結合，可有效提高體育課程教學效率。

此外，有效的師生信息交互，是體育課程順利開展的前提。因此，在體育課程開展過程中，體育課程教學人員應針對某一問題或動作，主動詢問班級學生的意見。或者主動暴露錯誤動作，組織班級內學生開展集中討論，從而加深小學學生對所學知識的記憶。

三、課程標準下小學體育有效教學課程效果評價

某試驗區小學體育教學過程中，體育課程教學人員依據課程標準進行了有效體育課程教學模式的構建。通過三個月的實驗，就體育課有效教學效果對該試驗區小學100名小學生及4名體育教學人員進行了問卷調查。結果表明該小學內部學生對體育知識學習興趣有了明顯的提高。同時通過后期體育測試結果分析，該小學學生對體育知識掌握程度也有了明顯的進步。

總結：

綜上所述，基于新課程標準對小學體育課程教學的要求，在實際體育課程開展過程中，小學體育課程教學人員應依據具體體育課程教學內容，明確設置體育課程教學目標。不斷豐富體育課程教學評價體系，結合教+玩體育課程組織方式的應用，可有效提高體育課程教學效率，為小學學生終身體育意識的形成及體質水平的提升提供依據。

參考文獻

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