淺談少數(shù)民族小學(xué)語文教學(xué)

王永茹

摘 要： 小學(xué)語文教育是最基礎(chǔ)的一門學(xué)科教育，是實施各項素質(zhì)教育的主要渠道，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。少數(shù)民族地區(qū)都擁有自己的語言文化，而且也習(xí)慣運用本族的語言，所以就造成學(xué)生漢語基礎(chǔ)普遍較差的現(xiàn)象發(fā)生。因此，提高民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)效率，提升少數(shù)民族地區(qū)語文水平，是擺在我國語文教育工作者面前的一個重要課題。以下是筆者通過對體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，就我國少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，望對提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文水平有所幫助。

關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族；小學(xué)；語文；教學(xué)

【中圖分類號】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0152-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步。我國少數(shù)民族小學(xué)生語文教學(xué)，存在著特殊性。尤其在小學(xué)階段，對于少數(shù)民族學(xué)生而言，語文教材中的詞句、片段等掌握理解有一定的困難，并不是他們所擅長的。學(xué)生從啟蒙教育開始，最先接觸的基礎(chǔ)的一門學(xué)科教育就是小學(xué)語文。小學(xué)語文也是提升國民素質(zhì)的基礎(chǔ)，更是實施各項素質(zhì)教育的主要渠道，其直接影響到我國國民整體素質(zhì)的優(yōu)劣，甚至對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，乃至在國際社會上作為世界四大文明古國之一和禮儀之邦的形象也會受到相當(dāng)大程度的影響。

一、影響少數(shù)民族小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的因素

小學(xué)語文教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生理解與運用祖國語言文字的基本能力的過程。在此過程中，小學(xué)生的情感、品德、心理都能得到健康的發(fā)展。然而許多民族地區(qū)的小學(xué)語文教育開展的卻不是很順利。民族地區(qū)的小學(xué)語文教與學(xué)費時費力不說，教學(xué)效果更不容樂觀。阻礙少數(shù)民族小學(xué)語文教學(xué)開展的因素有很多，主要有小學(xué)生的語言環(huán)境影響、小學(xué)生的家庭教育影響，以及學(xué)校教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的影響等因素。我國少數(shù)民族地區(qū)來自農(nóng)村的小學(xué)生占絕大部分，其在日常生活中進(jìn)行交流的語言主要用本族的語言，有很少一部分才會運用漢語，有的學(xué)齡兒童甚至在入學(xué)前根本沒接觸過漢語。這個因素必定是影響少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的一大重要因素。影響少數(shù)民族小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的第二個因素，就是小學(xué)生的家庭教育影響。家庭是兒童接受教育的主要場所，家長是孩子的第一任老師。然而，少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)較為落后，農(nóng)村小學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，孩子也大多屬于留守兒童，與老人生活在一起，這類孩子就很難接受學(xué)前教育。即使生活條件較好的農(nóng)村家庭，由于受到家長漢語水平的限制，孩子的語文水平也會相對滯后，這對于小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大影響。最后，是學(xué)校教學(xué)條件及教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的影響。學(xué)校是學(xué)生接受科學(xué)文化教育的場所，擔(dān)負(fù)著對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化教育和思想道德教育的歷史重任。然而，我國少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的實際情況，卻是令人堪憂，教學(xué)環(huán)境比較不盡人意，很難和城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論。首先民族地區(qū)小學(xué)沒有雄厚的師資力量，其次就是沒有完善的教學(xué)設(shè)備。這兩點是影響少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。

二、促進(jìn)少數(shù)民族小學(xué)語文教學(xué)效果的措施

（一）結(jié)合民族地區(qū)的實際情況，豐富小學(xué)生的教學(xué)活動。

在民族地區(qū)的教育工作中，教師要結(jié)合其實際情況，利用現(xiàn)有資源開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，相應(yīng)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備要逐漸完善，推動我國少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。少數(shù)民族地區(qū)的生活和經(jīng)濟(jì)條與城市相比，相對滯后，這就直接導(dǎo)致這些地區(qū)的教育硬件設(shè)施不是很完善，教師要充分利用一切的現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，客服一切實際困難，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺地進(jìn)行漢語文學(xué)習(xí)，使其積極主動地投入到教學(xué)活動中，提高學(xué)生的語文水平。同時，學(xué)生在參與教學(xué)活動時，教師要確保學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行，組織開展多樣化的教學(xué)活動，使學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)壓力得到減輕，愉快地學(xué)到了知識，提高了學(xué)生，乃至整個少數(shù)民族的語文教學(xué)效果，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）加大普通話普及的工作力度，奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

學(xué)生通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)擁有自主探索、合作團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)方式，從思想上提高自己的品德修養(yǎng)，積極動手實踐，養(yǎng)成對新問題和新知識的好奇心和求知欲。由于在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生的第一語言是其民族語言，民眾進(jìn)行交流的語言最多的也是其各自的民族語言，此種情況使少數(shù)民族地區(qū)的語文教學(xué)工作很難開展。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了本族的語言環(huán)境，難免在學(xué)習(xí)漢語文的時候會產(chǎn)生抵制情緒，就像城市里的孩子學(xué)習(xí)一門外語一樣，對少數(shù)民族漢語文教學(xué)活動的開展非常不利。因此，在少數(shù)民族地區(qū)，必須加的普通話普及的工作力度，塑造漢語語言環(huán)境，使普通話普及于少數(shù)民族地區(qū)的各個位置，奠定了學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這樣不僅促進(jìn)教師提升自己的普通話水平，而且使學(xué)生處于普通話交流的狀態(tài)中耳濡目染，提高學(xué)生的漢語文水平就指日可待了。

三、結(jié)論

綜上所述，將民族地區(qū)的語言和文化特色，與其小學(xué)語文教學(xué)恰當(dāng)?shù)厝诤希敲恳粋€少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)真思考的教育命題。教師必須在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和摸索經(jīng)驗，增強(qiáng)自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，進(jìn)一步的更新觀念。近些年，社會越來越重視少數(shù)民族的教育問題，并且在少數(shù)民族地區(qū)加大教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)條件，從而提高少數(shù)民族小學(xué)教育水平。對少數(shù)民族小學(xué)漢語文教學(xué)進(jìn)行分析、改革與創(chuàng)新，是現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育改革下的必然要所在。在實際教學(xué)中，教師在完成基本的課本知識傳授的同時，幫助學(xué)生們在語言學(xué)習(xí)和文化積累方面打好基礎(chǔ)，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，使學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到提高，掌握更多的學(xué)習(xí)語文的基本方法，同時養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生對漢語文學(xué)習(xí)的興趣，提高少數(shù)民族小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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