家庭：兒童成長的搖籃

徐素偉

摘要：家庭是兒童成長的搖籃，家庭教育是兒童健康成長的第一步，父母是兒童的啟蒙老師，家庭教育對兒童身心的健康成長有著不可或缺、不可替代與不可估量的影響。

關鍵詞：家庭教育;兒童;成長

【中圖分類號】G64. 32

【文獻標識碼】A

【文章編號】2236-1879（2018）13-0015-02

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起著非常重要的作用。家庭是兒童成長的搖籃，家庭教育是兒童健康成長的第一步，家長是兒童的啟蒙老師，家庭教育對兒童身心的健康成長有著不可或缺、不可替代與不可估量的影響。我國政府制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出：要“充分發揮家庭教育在青少年成長中的重要作用。家長要樹立正確的教育理念，掌握科學的教育方法，尊重孩子的健康情趣，加強與孩子的合作”。時代與社會的發展呼喚家庭教育，家庭教育是兒童教育過程中極為重要的一環。

一、何為家庭教育

美國學者邁克爾.G.澤伊在《擒獲未來：21世紀的科技與人類生活》一書中指出：“家庭能夠交給一個人如何說話，如何思考，如何與他人交往。它還灌輸給人一套價值觀念和對前程的期望，而這可以與社會的教育系統和職業體系對人在這方面的引導相匹敵。”家庭教育是兒童所接受的教育的起點，對其成長有著深刻的影響。那么，什么是家庭教育呢？“家庭教育，本有廣狹二義：狹義之家庭教育，系指子女入學以前之教育，又名日學前教育，其意謂子女入學以前時期之教育，應由家庭負責，子女既入學之后，似可無教育責任，完全委之于學校矣。廣義之家庭教育，系指家庭對于子女之一切直接或間接，有意或無意之種種精神上，身體上之教育也。現在所謂之家庭教育，應為廣義之家庭教育。”①本文所說的“家庭教育”主要指廣義之家庭教育，指的是基于血緣的紐帶連接，在情感依存以及信賴的基礎上形成的家庭成員（主要指父母）對子女施予的自覺或非自覺的、經驗性的或有意識的、有形的或無形的等多種水平上的影響。②家庭教育是伴隨人的一生的，對兒童身心成長具有持久而穩定的影響。

二、家庭教育的重要性

家庭從來都是一個“教育機構”，或者說，教育是家庭的本然功能，是家庭的內在構成性因素。③家庭教育對于個體、家庭、民族與國家來說都具有深刻的影響。個體能否成長為身心健康與全面發展的人、家庭能否幸福、民族與國家能否獲得建設與發展所需要的人才，都依賴于家庭教育。

家庭是兒童成長的搖籃，是教育的源點。家庭教育是教育的三大支柱之一，是教育工程的基礎，對于兒童的身心健康與全面發展有著不可估量的作用。據專家統計，在中國，一個人的成長過程中，家庭教育占70%，學校教育占20%，社會教育占10%。因此，家庭教育是學校教育和社會教育無法取代的。家庭教育是所有教育方式中最早期也是最重要的一種。美國學者艾倫·瑞特說，家庭是孩子學習的第一所學校，在這個親密的熔爐中，孩子能學到許多基本信息，諸如他們的自我意識，別人對自己的反應，如何看待自己的感覺，是否有改變的可能，如何判斷別人的情緒與表達自己的喜怒哀樂等。這種學習的過程不僅是透過父母對子女的管教，還包括間接觀察父母的性格及彼此的相處之道。楊寶忠教授認為家庭教育在家庭成員尤其是未成年人由生物個體轉變為社會人的過程中以及在形成具有獨特個性的人的過程中主要發揮以下作用：教導未成年人最基本的生活技能和知識;教導未成年人掌握基本的社會規范;指導未成年人確立正確的生活目標;培養未成年人社會角色;影響個性心理特征形成;影響個人自我意識形成。

總之，家庭教育在兒童的世界觀、價值觀、基本性格與思維的形成過程中扮演著重要的角色，而且這種教育滲透于兒童生活的方方面面，其影響力會伴隨孩子終生。

三、當前家庭教育存在的問題

隨著時代與社會的不斷發展，人們的物質生活水平不斷提高，但也帶來許多問題，表現在家庭教育方面，主要有如下幾點：

（一）、教育目的功利化。受中國傳統儒家思想的影響，父母們的實用主義思想很強，教育目的功利化。他們追求成功的人生，成功，成為衡量人的標尺。為此，他們往往會為孩子規劃好一條自認為合理的人生道路，孩子只需沿著規劃好的道路按部就班地成長就好。父母們希望自己的孩子通過努力而成長為一個對社會、對家庭有用的人，成為成功的人。這種理念體現在家庭教育中就表現為事事為孩子著想，處處為孩子打算。父母們在物質上，會盡己所能地滿足孩子的需求;在生活上，不讓孩子參與家務勞動，怕浪費孩子寶貴的學習時間;在人際關系上，過度保護自己的孩子;在學習上，為了把孩子培養成有用之才，特別關心孩子的學習成績，要求孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”在學習成績第一的理念的影響下，家庭教育的內容及方式完全偏向于智育，而忽略了兒童完整性格的養成。而大量的事實都說明，很多有成就的人并不是那些單純學習成績好的孩子。學習成績其實并不能代表一個人的未來，更不能代表一個人的全部。其實，兒童的身心健康、良好的生活習慣、卓越的學習品質、全面發展的能力、完善的人格、良好的道德品格等對其人生的影響更重要更深遠。而那些在父母一路保護下長大的孩子，顯然成了溫室里的花朵，經不起任何風雨，脆弱不堪。長大后，往往缺乏獨立能力、團隊合作能力和創造能力，最終只能走向平庸。

（二）家長普遍焦慮。在“一切為了孩子好”、“不能讓孩子輸在起跑線上”等觀念的影響下，中國父母在孩子的教育問題上普遍焦慮，體現在實踐就出現了超前教育、過度教育、片面教育等問題。

家長求成心切，普遍浮躁。有的家長從孩子一降生就開始提前教育，過早地將孩子送入早教益智類機構。這種做法無異于拔苗助長，往往事與愿違，得不償失。而兒童一路被家長催促著，根本無暇體會生命成長的真正樂趣。

為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長爭先恐后地將孩子送進各種特長班、輔導班，過度擠占兒童的空閑時間。這種過度教育剝奪了兒童自我成長的自由，侵蝕了兒童珍貴的童年時光，提前消耗了了兒童學習的興趣，致使后續學習動力不足，缺乏自主性，給孩子造成了沉重的精神壓力，結果卻事倍功半。很多孩子會因此在學習上對過量的信息產生飽厭感，甚至會出現厭學情緒。

可以說，很多家長為了孩子的成長傾盡了心血。據有關組織的調查，中國城市家庭消費支出中增長最快的就是教育支出，其年均增長速度為20%左右。從整體上來看，子女教育支出已經成為城市家庭的主要經濟支出之一，八成費用花在了校外的課外輔導上。但從長遠來看，這種過度教育無法確保孩子將來真正的幸福與成功，反倒是將孩子的童年這一重要的人生歷程壓縮甚至扭曲。在教育內容上，家長片面強調文化理論知識，輕視實踐。望子成龍的家長們急切地向兒童灌輸各學科的理論知識，只希望孩子能考出優異的成績，以保證將來能獲得成功，而沒有考慮到兒童也是獨立的個體，有自己的天賦和喜好，由此就導致兒童的實踐能力發展滯后，缺乏獨立思考能力和創造性思維。

四、構建合理的家庭教育模式

“庭園之中，種植苗木，朝夕勤勞，栽培灌溉，結果花開果熟，主人之喜，不言可喻。況生平最愛之子，朝夕教養，雖未成熟，若有一些跨窀的希望，使親心可安，則其喜樂，當更曾十倍”④父母都希望自己的子女能成才。兒童是家庭的希望，更是國家與民族的未來。家庭教育一方面影響著兒童的身心健康與成長，另一方面也影響著民族與國家的前途與命運。那么，什么樣的家庭教育才是科學而合理的呢？結合上面談到的我國當前家庭教育中存在的問題，我想我們要積極借鑒國外家庭教育的成功經驗，吸收我國傳統家庭教育的精華，構建科學合理的中國現代家庭教育模式。

（一）更新家庭教育理念。思想指導行動。要想進行科學而合理的家庭教育就必須更新家庭教育理念。

據有關組織調查顯示，目前中國家長在家庭教育中存在很多問題，比如強制式灌輸教育、事事包辦式教育、不對等的威嚴教育等等。我們要改變這個現狀，就必須從思想上進行改革。一方面可以吸取中國傳統教育的精華，另一方面可以借鑒其他國家先進合理的教育理念。只有思想轉變了，才能帶來行動的改變。

有的學者就提出了當前家庭教育應該持有可持續發展的理念：弄清成人與兒童不同的發展愿望，尤其是兒童的內在發展規律;讓能力培養與人格教育并行，使家庭教育發揮一定的知識傳承功能，更要發揮其人格塑造、素養熏陶的功能;全面協調地進行教育引導，將兒童發展的速度與質量有機結合，而不能急于求成;必須尊重兒童成長規律，了解并尊重兒童成長過程中發生的種種沖突，提倡“學習應該建立在發展的基礎上”的科學教育觀，促進兒童持續發展。⑤

（二）尊重兒童身心成長的規律。“十年樹木，百年樹人”。家庭教育應該尊重兒童成長的自然規律。萬物皆有時，人類作為自然界的一員也應遵循萬物成長的自然法則。順其自然是最高的教育法則。盧梭說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛，我們將打造一些年輕的博士和老態龍鐘的兒童。”兒童有與成人完全不同的世界。成人沒有權利強迫兒童過早地脫離童年而提前進入成人世界，否則，只會打亂其正常的生長秩序，產生消極的結果。對于兒童的成長，我們理應遵循其生長的自然節律與時間法則，不要過多地干預，不要讓其美好的童年時光過早地消亡。否則，家長對本屬于兒童自己的成長與學習過度干預，越俎代庖，不僅不能幫助兒童，反而會阻礙兒童身心的健康發展。正如劉曉東在《兒童教育新論》中所說那樣：“兒童來到世界，像一粒具足一切的種子，這粒種子是自然進化的杰作。盡管他具足一切，如果沒有成人的教育，他便不能成長，但教育不應隨心所欲，它應依兒童生命的、精神的本性，而不是把兒童視為金銀銅鐵錫，任你捶打定型——那會使它失去本性，會毀掉他與生俱來的自然天賦。”

（三）建立成長型家庭。家長并不是天生就會做家長，需要不斷地學習，學習兒童發展規律和家庭教育等方面的知識，不斷提高家庭教育水平。

當代的家長要牢牢樹立平等與民主意識。家長與兒童雖天然地具有血緣關系，但在家庭教育中家長與兒童既不是簡單的人身依附關系，也不是命令服從關系，而是人格獨立的平等關系。在兒童成長過程中，兒童是其自身成長的主體，家長扮演的是引導者與幫助者的角色。家長應尊重兒童的獨立人格，與之進行民主的溝通交流。這樣才有利于兒童身心健康地成長。福祿培爾在《人的教育》中說：“家庭生活在兒童生長的每個時期，不，在人的整個一生中，是無可比擬的重要”。家庭教育對人的一生影響深遠。家長的一言一行，一舉一動都會影響孩子。要想孩子健康成長，家長自身就應該積極成長，以身作則，率先垂范，為孩子樹立良好的榜樣，積極營造健康、和諧、幸福的家庭氛圍。孩子在家庭的日常生活中耳濡目染地受到正面影響，必會內化于心，自然會成長為身心健康、積極向上的人。

當今的時代是知識經濟時代，知識更新頻繁，我們需要保持終身學習才能不斷成長，才能不落后于時代。家長要努力把家庭建設成學習型家庭，與兒童一起學習，形成一種愛學習的家庭文化，讓兒童在耳濡目染中培養起終身學習的意識。

總而言之，兒童是家庭的希望之所在，是國家的寶貴財富。家長要樹立正確的家庭教育理念，遵循家庭教育的規律和原則，運用科學的家庭教育方法和策略，同時又要把握兒童的個性特征來實施適宜的家庭教育，為兒童的成長提供科學合理的引導與幫助，指引他們自由快樂地成長，使之成長為身心健康、人格完整、道德完善的獨立的個體。

參考文獻

①王洪俊：《家庭教育》，重慶：正中書局，1942年，第1頁。

②關冬生、關淑凡、石軍：《青少年社會教育與學校教育、家庭教育的比較研究》，《中國青年研究》，2013，03，第10頁。

③高德勝：《道德教育的時代遭遇》，北京：教育科學出版社，2008年，第103頁。

④張子和：《家庭教育的原理與方法》，上海：大東書局，1933年，第1頁。

⑤徐浙寧：《從兒童心理問題看當前家庭教育》，《當代青年研究》，2004（3）：7-8.