小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的探究

羅安偉

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各個(gè)方面都發(fā)生了深刻的變化，科技、文化、教育等等，其中教育是尤其受到人們關(guān)注的，可以說是全社會(huì)的焦點(diǎn)，百年大計(jì)，教育為本。近幾年來，隨著我國新課程改革不斷的實(shí)施和推進(jìn)，教育改革也已經(jīng)進(jìn)入到了深水區(qū)和攻堅(jiān)期的階段，因此在這個(gè)階段對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要求教師能夠通過各種各樣的教學(xué)方式來將學(xué)生的思維有效地激發(fā)出來，從而養(yǎng)成良好的思維方式。故此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化做簡(jiǎn)要的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 個(gè)體發(fā)展 主體地位

引言

新時(shí)期的大背景之下，我們無論做什么都要講究創(chuàng)新和多樣化，對(duì)于我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說同樣如此，如何才能夠提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，是每一位教師都應(yīng)該思考的問題。數(shù)學(xué)在學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)階段來說都是非常重要的科目，因此不能夠忽視，要引起足夠的重視，要讓學(xué)生從不同的角度去看待生活中和學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，從而用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.一部分小學(xué)教師教學(xué)方法過于陳舊，墨守陳規(guī)

小學(xué)數(shù)學(xué)在整個(gè)教育階段中屬于一個(gè)基礎(chǔ)的層次，但是正因?yàn)檫@個(gè)階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要性，才需要我們更加的重視，學(xué)生只有將基礎(chǔ)打牢，這樣在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中才會(huì)把握住事物發(fā)展的基本規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)的基本方法，以及擁有各種問題的基本解決方式，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的養(yǎng)成來說，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。但是一部分小學(xué)教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)方面嚴(yán)重缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法上死板硬套，毫無創(chuàng)新，而且受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響比較嚴(yán)重，這就給學(xué)生帶來了不好的教學(xué)效果。[2]

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取的解決方法存在很大程度上的局限性

對(duì)于學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)就是為了解決生活中各種各樣的問題，所以我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候不應(yīng)該只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，更多的應(yīng)該是涉及到實(shí)際生活的操作運(yùn)用，循序漸進(jìn)的將知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)得到真正的成長。但是教師們?cè)诓扇〉慕鉀Q辦法當(dāng)中大多數(shù)都沒有能夠擺脫這個(gè)束縛，那就是太過于拘泥于理論，小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生便難以理解，在這個(gè)過程當(dāng)中自然而然課堂教學(xué)效果就不是很好。[3]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決方法多樣化的作用和意義

新課程改革的重點(diǎn)就是使傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中不適合現(xiàn)代教育發(fā)展的成分給剔除掉，將更多先進(jìn)的、好的教學(xué)方法引進(jìn)來，在教學(xué)過程當(dāng)中，新課程也明確指出要對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)引起足夠的重視，讓學(xué)生能夠全面地發(fā)展，通過采取各種各樣的分析方法來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決方法的多樣化就是能夠讓學(xué)生真正地得到能力上的提升，而不是單純?cè)诶碚撋系乃烙浻脖场?/p>

三、重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，一部分同學(xué)能夠通過自己的思考找到不同的方法來解決同一個(gè)問題，這是對(duì)學(xué)生能力鍛煉的絕好機(jī)會(huì)，所以教師應(yīng)該注意到這個(gè)現(xiàn)象，要注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，每個(gè)學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生特征的不同來制定具體的教學(xué)計(jì)劃。這樣學(xué)生才能夠從適合自身的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識(shí)，在今后的知識(shí)探索當(dāng)中也會(huì)更多的注重思考和實(shí)踐。由此就可以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

四、凸顯學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位

從意識(shí)層面上來講，如果要從根本上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的多樣化，那么就是要將小學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)起來，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看待同樣一個(gè)問題，從表象去找出問題、分析問題從而最終能夠通過自己的努力來解決問題。所以教師的工作應(yīng)該是授人以漁而不是授人以魚。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是至關(guān)重要的，要想達(dá)到這一點(diǎn)，那么就必須凸顯學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中自主地去探索，養(yǎng)成能學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。[4]

五、利用情景教學(xué)

學(xué)生對(duì)于枯燥乏味的教學(xué)一般都存在著非常大的抵觸情緒，所以教師需要做的就是通過各種各樣的教學(xué)手段來活躍課堂的氣氛，營造出一個(gè)思考和探索的學(xué)習(xí)氛圍。情景化的教學(xué)對(duì)于活躍課堂氣氛是非常好的一種教學(xué)方式，小學(xué)生年紀(jì)都比較小，他們的思維方式還比較的單一，比較容易受到周邊事物的影響，教師正好可以利用這一點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，比如說，我們所熟知的小紅帽去看望自己的外婆，從小紅帽的家到外婆的家有很多種路線，但是只有一條是最短的，由于大灰狼的阻攔，又必須要算上被大灰狼堵住的時(shí)間，通過在路線標(biāo)注的時(shí)間，以及大灰狼阻礙的時(shí)間，來算出每一條路線需要走多久的時(shí)間，這樣小學(xué)生在情景當(dāng)中就會(huì)不知不覺的完成計(jì)算，從而有利于學(xué)生開放性思維的養(yǎng)成。[5]

六、開展積極交流互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)

首先，教師要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的方法多樣化就必須要開展積極的交流活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)和交流的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)到相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和思維模式。其次就是，教師應(yīng)該主動(dòng)和每一位學(xué)生進(jìn)行討論和交流，討論的主要目的是了解每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有什么難處，雖然教師不可能面面俱到，但是通過這樣的交流互動(dòng)活動(dòng)能夠讓教師知道學(xué)生心目當(dāng)中關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的真實(shí)想法，這樣教師才能夠根據(jù)實(shí)際情況制定更加行之有效的教學(xué)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生更好的解決問題。

結(jié)語

綜上所述，我國的教育還處在一個(gè)快速發(fā)展的上升期，在這個(gè)期間什么樣的情況都有可能會(huì)發(fā)生，但是對(duì)于教育工作者來說，就是要隨時(shí)準(zhǔn)備好迎接新的挑戰(zhàn)。新時(shí)代，新氣象，對(duì)于教育來說也應(yīng)該有一個(gè)全新的面貌來迎接社會(huì)的考驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)解決問題多樣化就是這樣一個(gè)比較大的考驗(yàn)，教師必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，嚴(yán)格制定好的教學(xué)方案，從而使課堂教學(xué)效率更上一個(gè)層次，使小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的多樣化得到實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]胡國興.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的探究[J].《課程教育研究：新教師教學(xué) ，2016（26）.

[4]張千，黃鳳榮，范素花.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].《中國校外教育》，2016（2）：144-144.

[5]孫弟霞.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].《啟迪與智慧（教育）》 ，2014（11）：86-86.