小學數學解決問題方法多樣化的探究

羅安偉

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，社會各個方面都發生了深刻的變化，科技、文化、教育等等，其中教育是尤其受到人們關注的，可以說是全社會的焦點，百年大計，教育為本。近幾年來，隨著我國新課程改革不斷的實施和推進，教育改革也已經進入到了深水區和攻堅期的階段，因此在這個階段對教師的教學能力提出了更高的要求，在我們的小學數學教學當中，要求教師能夠通過各種各樣的教學方式來將學生的思維有效地激發出來，從而養成良好的思維方式。故此，本文就小學數學解決問題方法的多樣化做簡要的探究。

關鍵詞：小學數學 解決問題 個體發展 主體地位

引言

新時期的大背景之下，我們無論做什么都要講究創新和多樣化，對于我們的小學數學教學來說同樣如此，如何才能夠提高學生利用數學知識解決問題的能力，是每一位教師都應該思考的問題。數學在學生的每一個學習階段來說都是非常重要的科目，因此不能夠忽視，要引起足夠的重視，要讓學生從不同的角度去看待生活中和學習當中遇到的問題，從而用所學到的數學知識進行解決。[1]

一、小學數學教學的現狀

1.一部分小學教師教學方法過于陳舊，墨守陳規

小學數學在整個教育階段中屬于一個基礎的層次，但是正因為這個階段數學基礎的重要性，才需要我們更加的重視，學生只有將基礎打牢，這樣在今后的學習當中才會把握住事物發展的基本規律，掌握學習的基本方法，以及擁有各種問題的基本解決方式，對于學生的綜合能力的養成來說，小學數學學習是至關重要的。但是一部分小學教師在數學的教學方面嚴重缺乏相關的教學經驗，在教學方法上死板硬套，毫無創新，而且受到傳統教學方法的影響比較嚴重，這就給學生帶來了不好的教學效果。[2]

2.小學數學教師采取的解決方法存在很大程度上的局限性

對于學生們來說，學習就是為了解決生活中各種各樣的問題，所以我們在進行小學數學教學工作的時候不應該只是對學生進行理論知識的灌輸，更多的應該是涉及到實際生活的操作運用，循序漸進的將知識傳授給學生，這樣學生才會得到真正的成長。但是教師們在采取的解決辦法當中大多數都沒有能夠擺脫這個束縛，那就是太過于拘泥于理論，小學數學本身就是一門抽象性和邏輯性很強的學科，學生便難以理解，在這個過程當中自然而然課堂教學效果就不是很好。[3]

二、小學數學解決方法多樣化的作用和意義

新課程改革的重點就是使傳統教學當中不適合現代教育發展的成分給剔除掉，將更多先進的、好的教學方法引進來，在教學過程當中，新課程也明確指出要對學生思維模式的培養引起足夠的重視，讓學生能夠全面地發展，通過采取各種各樣的分析方法來發現問題、解決問題。在實際的小學數學教學中，解決方法的多樣化就是能夠讓學生真正地得到能力上的提升，而不是單純在理論上的死記硬背。

三、重視學生的個體發展

每一個學生都是一個獨立的個體，在小學數學的教學過程當中，一部分同學能夠通過自己的思考找到不同的方法來解決同一個問題，這是對學生能力鍛煉的絕好機會，所以教師應該注意到這個現象，要注重學生的個體發展，每個學生的思維模式和學習能力都是不一樣的，教師應該根據每個學生特征的不同來制定具體的教學計劃。這樣學生才能夠從適合自身的教學計劃當中學習到應有的知識，在今后的知識探索當中也會更多的注重思考和實踐。由此就可以達到比較理想的教學效果。

四、凸顯學生在小學數學學習當中的主體地位

從意識層面上來講，如果要從根本上實現小學數學解決問題的多樣化，那么就是要將小學生的創新思維培養起來，要引導學生從不同的角度去看待同樣一個問題，從表象去找出問題、分析問題從而最終能夠通過自己的努力來解決問題。所以教師的工作應該是授人以漁而不是授人以魚。培養學生的創新意識是至關重要的，要想達到這一點，那么就必須凸顯學生在小學數學學習的主體地位，讓學生在學習當中自主地去探索，養成能學習，會學習，主動學習的好習慣。[4]

五、利用情景教學

學生對于枯燥乏味的教學一般都存在著非常大的抵觸情緒，所以教師需要做的就是通過各種各樣的教學手段來活躍課堂的氣氛，營造出一個思考和探索的學習氛圍。情景化的教學對于活躍課堂氣氛是非常好的一種教學方式，小學生年紀都比較小，他們的思維方式還比較的單一，比較容易受到周邊事物的影響，教師正好可以利用這一點來進行教學，比如說，我們所熟知的小紅帽去看望自己的外婆，從小紅帽的家到外婆的家有很多種路線，但是只有一條是最短的，由于大灰狼的阻攔，又必須要算上被大灰狼堵住的時間，通過在路線標注的時間，以及大灰狼阻礙的時間，來算出每一條路線需要走多久的時間，這樣小學生在情景當中就會不知不覺的完成計算，從而有利于學生開放性思維的養成。[5]

六、開展積極交流互動的教學活動

首先，教師要實現小學數學解決問題的方法多樣化就必須要開展積極的交流活動，讓學生在互動和交流的環境當中學習到相關的經驗和思維模式。其次就是，教師應該主動和每一位學生進行討論和交流，討論的主要目的是了解每一個學生在學習上有什么難處，雖然教師不可能面面俱到，但是通過這樣的交流互動活動能夠讓教師知道學生心目當中關于小學數學的真實想法，這樣教師才能夠根據實際情況制定更加行之有效的教學計劃，從而幫助學生更好的解決問題。

結語

綜上所述，我國的教育還處在一個快速發展的上升期，在這個期間什么樣的情況都有可能會發生，但是對于教育工作者來說，就是要隨時準備好迎接新的挑戰。新時代，新氣象，對于教育來說也應該有一個全新的面貌來迎接社會的考驗。小學數學教學解決問題多樣化就是這樣一個比較大的考驗，教師必須要從學生的實際情況出發，嚴格制定好的教學方案，從而使課堂教學效率更上一個層次，使小學數學解決問題的多樣化得到實現。

參考文獻

[1]羅莎莎.小學數學解決問題方法多樣化的探究[J].《教育》 ，2016（12）：00021-00021

[2]何野.關于小學數學解決問題方法多樣化的研究[J].《中國校外教育》 ，2016（19）：43-43

[3]胡國興.關于小學數學解決問題方法多樣化的探究[J].《課程教育研究：新教師教學 ，2016（26）.

[4]張千，黃鳳榮，范素花.對小學數學解決問題方法多樣化的研究[J].《中國校外教育》，2016（2）：144-144.

[5]孫弟霞.小學數學解決問題方法多樣化的研究[J].《啟迪與智慧（教育）》 ，2014（11）：86-86.