促進中小學藝術教育實踐與思考

龐蘭芳

摘 要：藝術教育是學校實施美育的基本途徑，是素質教育不可或缺的重要內容，在促進藝術教育發展的過程中，必須整合各類教育教學資源，重視藝術課堂教學，盤活本地社會藝術教育資源，使藝術教育沿著更加健康蓬勃的方向發展。

關鍵詞：藝術教育 藝術課堂 社會藝術教育資源

藝術教育對提升人的綜合素質、開發智力、提高創新思維能力有著重要的作用。《教育部關于進一步加強中小學生藝術教育意見》指出：藝術教育是學校實施美育的基本途徑，是素質教育不可或缺的重要內容。我區中小學藝術教育雖然有了一定的發展，但是存在的問題還是不少的，比如：藝術教育的師資隊伍整體素質水平還處在初級階段，藝術教育課程開設不足，有價值的民間鄉土特色藝術資源沒有得到充分的利用等，這些問題都嚴重制約藝術教育的發展。面對新時期新課改要求，結合我區藝術教育的實際情況，邊實踐邊研究做了以下幾方面工作：[1]

一、整合各類教育教學資源，提高藝術教師的教學水平

教師隊伍是教育的第一資源和核心要素，是發展教育事業的關鍵所在，強化藝術教育師資隊伍是加強中小學生藝術教育工作重中之重的任務。

1.依托高校師資優勢，實施培訓、教育、提升三位一體

（1）專業技能培訓。專業技能發展是衡量教師專業發展的重要指標之一，教師從事教育工作，要想給學生一杯水，教師就得要有一桶水或者是源源不斷的自來水，教師的專業知識要不斷的更新與完善才能適應不斷變革的教學模式，依托高校的師資優勢對教師實施培訓是促使教師快速成長有效的途徑之一。2013---2018年以來，先后多次邀請了星海音樂學院蔡僑中、嶺南師范學院的徐金陽、陳波、廣東海洋大學的蔡覺民等教授為全區藝術學科老師作講座；2018年5月聘請嶺南師范學院音舞學院的劉巖老師為我區一百多名中小學生音樂教師進行合唱指揮技能培訓。老師們在培訓學習中對合唱指揮有了更深層的認識，理論得到了升華，指揮技術動作更加的協調規范。幾年來，我區還陸續委派了音樂、舞蹈、美術等骨干老師到星海音樂學院、浙江大學等外地高等院校培訓，有效依托高校優質師資優勢，激發了藝術教師的活力，提升了藝術教師的師資水平，助推我區藝術教育的發展。

（2）指導課題研究。課題研究是促進課堂教學的重要方式，對推動教育改革與發展有著不可替代的重要作用。我區藝術教育課題與本區的課堂教學實踐緊密結合，成為促進教育教學重要手段，多個省級、市級、區級立項的課題研究工作都得到了嶺南師范學院徐金陽、陳波、廣東海洋大學蔡覺民教授的指導，在高校老師的引領下課題工作開展順利，并獲得很好的成績：省級立項課題已經順利結題，課題成果也榮獲湛江市第四屆基礎教育教學成果一等獎，其它課題研究也取得了階段性成果。

2.開展有效教研活動

教研是課堂教學的重要組成部分，是教學的源頭活水，教不研則淺，研不教則枯，只有抓好教研工作才能有效提升教師學科專業素養和專業能力。一直以來我都堅持以課堂教學為中心點，把教研工作落到實處，我把全區學校分成不同的四個片區，每一個片區為一個教研點，老師們通過校內示范課、優質課、研討課、匯報課、重建課等多層次多形式的課堂教學實踐，在名師骨干教師的引領下磨課，上課、課后總結反思等環節，促進教研質量的不斷提升。先后舉辦了中小學音樂、美術學科同課異構活動、示范課、研討課、“學名師風采，展自我實力”“漫畫藏書票”版畫主題活動等一系列的教研活動。老師們在活動中探究、實踐、積累、反思、感悟、交流，碰撞出教研教改的火花、新點子、新策略，一大批年輕教師茁壯成長，他們撰寫的教學論文、教學案例和參加省市的各種競賽都榮獲佳績。

二、狠抓常規課堂教學

課堂教學是藝術教育的主渠道，是學校進行美育教育的重要環節。我區藝術教師配備不足，城區邊緣的學校甚至沒有音樂教師，有的學校把藝術教師挪到其他學科使用，學生接受不到正常的藝術課堂教學，針對這些情況，2015年我區先于全市進行了“中小學生音樂學科質量抽測”，采用筆試、演唱、問卷調查、課程設置等形式進行抽測，通過抽測調查到有的學校存在音樂課時開不足，不按課程安排表上藝術課等問題，然后把抽測結果、質量分析向全區學校公布，各校自查問題，整改促進，從實質上解決了存在的一些問題。另外，堅持集體備課、聽課、及時寫教學反思，在教學中找出優點，正視不足，對癥下藥，取長補短，共同提高課堂效率。吳曉艷老師參加廣東省第六屆青年教師賽課榮獲了二等獎；胡馳、鄭曉華兩位老師參加廣東省首屆中小學教師技能大賽均榮獲三等獎；劉美美、鄭彩珠等十四位老師參加湛江市中小學各類型的競賽均榮獲一等獎。

三、盤活本地社會藝術教育資源，豐富藝術教育的內容和形式

社會藝術教育是學校藝術教育的重要補充，學校藝術教育不能完全滿足實際需要時，社會藝術教育及時做了補充和拓展，讓藝術教育藝術活動走進校園，走進每一位學生的學習中。

1.依托社會藝術教育資源，壯大藝術社團，推動藝術活動發展

藝術社團是學校拓展藝術課堂教學、促進學生藝術素養全面發展的重要途徑，在藝術教育中發揮著獨特的作用。我區第三十二小學“卓悅”弦樂團和第二十八中學“莘聲”管樂團自成立以來，外聘了社會藝術機構的優秀教師作為樂團的指導老師。幾年來，“卓悅”弦樂團聘請了湛江著名的小提琴家楊呈祥為樂團作長期技術指導；香港著名小提琴演奏家吳小明、全國著名小提琴家盛中國、中央音樂學院教授著名小提琴家梁大南等多次到三十二小給弦樂團孩子們做技術指導；“莘聲”管樂團特邀了臺灣管樂指導者聯盟執行長黃建能作技術指導。這些藝術社團依托了社會藝術資源，使自身發展得到有力的保障，幾年來，樂團表現突出：“卓悅”弦樂團代表中國赴歐洲參加中德建交45周年青少年音樂交流活動，到美國林肯藝術中心參加“2018世界中小學藝術節”開幕式演出；“莘聲”管樂團到歐洲參加“2018世界中小學生藝術節”表演，參加深圳龍崗第五屆管樂節邀請賽榮獲金獎，其他的古箏、口風琴等樂團也在各種表演和競賽活動中表現突出，榮獲佳績。另外，我區依托湛江書畫院、湛江市文化館、湛江卓大書畫院等藝術教育機構的師資資源，成立了舞蹈、合唱、書法、繪畫、朗誦等藝術小社團，這些社團設置的門檻低，組建的方式和活動方式都靈活，很大限度拓展藝術教育的普及空間，更快、更全面的推進藝術活動的發展。

2.立足本土文化，融民間藝術資源于藝術教育中，打造文化藝術校園

我區擁有豐富的地方文化特色資源，如：調順網龍、南方村簕古龍、百姓村的飄色、穿令箭等等都是廣東省非物質文化遺產項目，每個項目都極具特色，把傳統特色文化教育融入到學校的課堂教學中，打造文化藝術校園。

（1）校園宣傳促興趣。校園文化建設是開展本土傳統文化藝術教育的主陣地，區內各學校根據自有的特色大力開展宣傳，比如第十九中學在校園的長廊上張貼有關網龍圖、二小張貼的飄色圖等圖片，同時開展傳統文化進校園的專題講座，通過不同形式的宣傳激發學生對傳統文化的興趣。

（2）編寫教材促了解。請了民間藝人把頗具地方特色的傳統文化資源編寫成教材，作為學校藝術教育的課程，如十九中學聘請了77歲的黃車炳老藝人編寫的《調順網龍教材》成為學校體育、音樂、美術等課的教程，學生了解傳統文化的由來、發展、傳承以及許多與此相關的有趣故事，讓傳統文化的精髓通過課堂教學深深植根于學生心里。

（3）實踐指導促提升。各學校聘請了對地方文化有較深研究的老人為指導顧問并成立專門的表演隊伍，定期對學生培訓，結合地方的年例特色巡游活動開展團隊活動、才藝展演等實踐活動，讓非遺活動進校園，更快推動校園文化建設。

藝術教育作為學校的重要課程，藝術教育部門肩負著普及藝術教育的責任，從長遠的發展趨勢來說，除了整合教育資源，重視民間傳統文化外等途徑外，還要開展更多的藝術講座、藝術表演和藝術鑒賞沙龍等活動，更要未雨綢繆不斷的思考：把我區的藝術教育貫穿于學校的一切課堂活動中，把“卓悅”弦樂團和“莘聲”管樂團合并打造成一支有規模、有實力的管弦樂團，把我區教育系統的“紫荊花”女子室內合唱團、“夢飛揚”舞蹈團打造成具有湛江特色的可以走出國門的一流團隊，使我區藝術教育更富有生機和活力，更富有可持續性，沿著更加健康蓬勃的方向發展。

參考文獻

[1]艾丹丹.淺談如何促進文化藝術教育發展.文藝生活，2013-9.