分析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略

張敏

摘 要：小學(xué)教學(xué)課程的改革帶來了很多新思想新方式以及新技能，這樣就需要教育工作者有效的利用這些新改革來進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)也是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，能夠提高小學(xué)生的計(jì)算速度與準(zhǔn)確程度。文章對(duì)計(jì)算教學(xué)的有效策略進(jìn)行了簡要的分析，希望對(duì)教育工作者全面展開新教育有一定的幫助，對(duì)提升學(xué)生的計(jì)算水平有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 教學(xué)策略

小學(xué)是孩子處于智力飛速發(fā)展重要階段，所以好的教學(xué)方式有助于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，而在所傳授的知識(shí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)占主導(dǎo)地位，計(jì)算教學(xué)更是深受大家的關(guān)注。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育的改革，需要有良好的對(duì)策以及有效的策略，進(jìn)一步深化改革內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，有效提升個(gè)人素質(zhì)。因此我們應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)并實(shí)施有效的策略來提高學(xué)生的綜合能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏重視與計(jì)算興趣

伴隨著信息自動(dòng)化的到來，計(jì)算機(jī)等工具正在慢慢的代替?zhèn)鹘y(tǒng)的計(jì)算計(jì)算機(jī)巧，信息化現(xiàn)代化逐漸引領(lǐng)了世界潮流。因此，大多數(shù)的學(xué)生、家長、老師對(duì)計(jì)算能力不夠重視，他們認(rèn)為計(jì)算能力已經(jīng)不是現(xiàn)代社會(huì)所必備的一項(xiàng)技能，在生活以及學(xué)習(xí)中的一個(gè)輔助作用，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的計(jì)算教學(xué)越來越不被重視。正是因?yàn)檫@些忽視給學(xué)生帶來了很多的問題，計(jì)算準(zhǔn)確度低，錯(cuò)誤率高，學(xué)生因此失去對(duì)計(jì)算的興趣，不能有效的提升自己的學(xué)習(xí)能力。

2.對(duì)數(shù)學(xué)公式缺乏理解

在小學(xué)的教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，老師在講數(shù)學(xué)公式時(shí)，往往沒有把公式的真正含義講解出來，只是一味的讓學(xué)生牢記公式，并在課后不知一堆習(xí)題讓學(xué)生自行掌握，以此鞏固對(duì)公式的記憶程度。這樣的教學(xué)方法只能讓學(xué)生的思維越來越固化不能靈活的運(yùn)用公式，掌握公式的應(yīng)用技巧，往往換了一種類型題，學(xué)生可能只會(huì)套用公式，而不理解其真正的含義，不能夠有效準(zhǔn)確的應(yīng)用，使學(xué)生的計(jì)算能力越來越差。

3.課堂教學(xué)脫離實(shí)際

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中應(yīng)該注重實(shí)際應(yīng)用與課本知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方法，來豐富學(xué)生的思維邏輯。由于傳統(tǒng)教學(xué)的思想仍然存在，多數(shù)老師仍舊把知識(shí)課本化，一味的講解課本上的內(nèi)容，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，沒有做到生活與知識(shí)相互結(jié)合，學(xué)生像機(jī)器人一樣只知道聽課，不知道怎么去應(yīng)用。

4.學(xué)生缺乏主動(dòng)性

在一般的教學(xué)過程中，大多由老師一人站在講臺(tái)上按照教學(xué)大綱講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生則在下邊木訥的聽著，而且小學(xué)生大多數(shù)都活潑愛動(dòng)，思想不能高度集中，錯(cuò)過了很多知識(shí)點(diǎn)的將結(jié)過程，這樣就使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺少了獨(dú)立思考的能力，老師和學(xué)生之間沒有互動(dòng)，學(xué)生的大腦不能主動(dòng)的去想某一問題，并且解決問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略

1.開展多樣化教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該注重開展多樣化教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在計(jì)算教學(xué)的開展過程中，老師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)思維中走出來，找到一種新的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，開展一種多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)字計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過程中，開展多樣化教學(xué)，能夠有效的提高課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的積極性以及自主學(xué)習(xí)能力，有助于提高教學(xué)效率。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中，“三位數(shù)乘以三位數(shù)”的計(jì)算中，老師可以向?qū)W生提出一系列的問題，讓學(xué)生自己思考，并嘗試著回答這些問題。例如，老師可以提問“181×181”等于多少？這個(gè)式子有什么寓意？和我們上學(xué)期學(xué)過的計(jì)算式子有什么異同？運(yùn)用之前我們學(xué)過的知識(shí)和運(yùn)算技巧能否準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果，如果能，應(yīng)該怎么計(jì)算，如果不能你有什么好的你認(rèn)為正確的方法？等等一系列的問題來對(duì)三位數(shù)乘以三位數(shù)的運(yùn)算遠(yuǎn)離以及技巧進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。通過多樣化教學(xué)來提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，充分提高學(xué)生的計(jì)算水平。

2.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、開展計(jì)算教學(xué)

小學(xué)生有著愛動(dòng)愛跳活潑貪玩的特點(diǎn)，所以傳統(tǒng)的大綱教學(xué)的課本模式是學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生了極大地排斥感，對(duì)計(jì)算毫無興趣。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過程中應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)老師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)工作，將計(jì)算教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相互聯(lián)系起來，達(dá)到有趣教學(xué)課堂的目的。比如，在人教版課程教學(xué)中有關(guān)于認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)，老師可以將課堂簡單布置一下，模擬超市或者是菜市場等有關(guān)交易的地方，通過買賣模擬交易你讓學(xué)生更直觀的對(duì)人民幣加深了印象，而且通過交易能夠?qū)W習(xí)加減法的實(shí)際應(yīng)用，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，由此提高計(jì)算能力。

3.開展小組討論合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)探索問題的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及團(tuán)結(jié)互助的精神。老師可以給學(xué)生這樣一道題：小紅買了一個(gè)南瓜花了14.5元，南瓜的單價(jià)是1.5元/kg，那么問題是這個(gè)南瓜到底有多重，在計(jì)算教學(xué)的全過程中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行小組討論，能夠了解正確的解題過程，一些小組把“元”換成“角”，轉(zhuǎn)化成整式除法；一些小組對(duì)算式進(jìn)行轉(zhuǎn)化。老師用這種教學(xué)方法讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)小數(shù)除法的運(yùn)算，提升學(xué)生的計(jì)算能力。這樣創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情景，學(xué)生可以從中感悟出真正的計(jì)算理論，比如，關(guān)于分發(fā)東西的計(jì)算，可以讓小組成員拿出實(shí)際的物體，進(jìn)行份數(shù)的分發(fā)，一些可切割的水果或是蔬菜，正確分發(fā)的同學(xué)可獲得分發(fā)食品的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以由一方向另一方提出分發(fā)問題，答對(duì)加分等。

4.組織數(shù)學(xué)計(jì)算比賽

在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的主動(dòng)性，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕M織一些數(shù)學(xué)競賽，在競賽中根據(jù)學(xué)生的水平給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，比如可以每個(gè)月在班級(jí)組織一下學(xué)生老師作為裁判，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，考驗(yàn)他們的計(jì)算速度以及正確率，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以說，計(jì)算教學(xué)是眾多教師以及學(xué)生的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，那么突破這些難點(diǎn)，讓學(xué)生充分掌握計(jì)算知識(shí)則是重中之重，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思想，深化教育改革，開展多樣化的教學(xué)方式，把實(shí)際運(yùn)用與課程相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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