淺議初中英語高效課堂構建方式

黃萍

摘 要：伴隨著課程改革的逐步推進，高效課堂的構建已經刻不容緩，而身為一名初中階段的英語教師，在實踐教學當中，也應深刻的意識到這一點，對高效課堂引起注重，并對其的構建方法進行探索，從而在提升自身教育能力及專業水平的同時，也促使授課目標得以逐一的落實。基于此，本文將以此為話題，對其的構建方式加以探究，希望能對教師們教育工作的展開發揮借鑒價值。

關鍵詞：初中英語 高效課堂 構建方式

所謂的高效課堂，通常情況下就是指，教師在開展實踐教學的過程中，借助于多種手段、策略的運用，促使學生在特定的時間內，獲取到更多的知識及技能，保障學習任務得以完成。在現階段，高效課堂已經成為每一位教師所追求的終極目標，而對于初中階段的英語教學來說，也是同樣如此。因此，在現階段，對其的構建方式進行分析及探究，是非常有必要的。

一、高效課堂的內涵

高效課堂與傳統教學相比，有著較大的不同。在傳統模式下的課堂教學當中，教師往往投入了大量的時間與精力，但所取得的收獲與回報卻是非常少的。另外，在此模式下，教師在課堂中的主導性較強，導致學生在獲取知識的過程中始終的處在被動位置，使其的學習興致、學習動力嚴重降低，難以使授課效果達到預期。

而在高效課堂的模式下，教師在實施實踐教學的過程中，會借助于多種生動、創新的授課方法、策略等，不僅可以帶給學生更多的感染力及體驗感，也能夠成功的激發起學生學習的主動性及積極性，使其在興趣的驅動下，更好的投入到學習活動中，以在強化自學意識、學習能力的同時，促使授課目標得以有效的落實。

二、初中英語高效課堂的構建意義

新課標指出，初中教師在開展英語教學的過程中，致力于高效課堂的構建，將對于教學發展產生積極的意義。通過其的實現，不僅可以使教師的教學潛能、實踐智慧得以充分的突顯，也能夠為學生創設一個民主、寬松的氛圍，使其在這一環境下更好的展現生命活力與智慧，促使其得以更加和諧、自主的發展。

總之，教師在實踐教學中，有計劃、有意識的構建起高效課堂，不僅是實現課程改革所提要求的途徑，也是一種必然趨勢，只有做到這一點，才能夠幫助教師更好的落實授課目標，以對英語教育的持續性發展助力。

三、初中英語高效課堂的構建方式

（一）創設教學情境，構建高效課堂

初中教師在實施英語教學的過程中，為了更好的構建起高效課堂，就可以選用教學情境這一方式，在課堂中有效的集中學生的專注力，以在幫助其獲取知識、提升能力的同時，促使課堂教學的實效性及針對性得以顯著性的加強。創設教學情境的方式是多種多樣的，比如，故事情境、啟發式情境、問題情境等等，在實際應用時，教師應將教學需求及學生學情作為出發點，以保障其的適應性，為高效課堂的實現助力。

例如，在講解“Do you like bananas？”一課的過程中，本課的情感目標，就是讓學生學習西方國家的飲食文化，培育其的跨文化意識。基于此，為了更好的構建高效課堂，教師就可以在課前，以西方的飲食文化為主題，制作成一個英文的小視頻，在課堂中播放給學生，讓學生觀看，并在觀看后交流、討論，讓其嘗試著說一說自己的觀點及看法。通過這樣的情境創設，不僅可以對學生的知識視野起到一個拓展的作用，也有利于教學目標的落實，以促使高效課堂得以真正的實現。

（二）應用信息技術，構建高效課堂

伴隨著科學技術的迅速發展，信息技術也被廣泛的應用于教學領域當中，并成為廣大教師們增強教學效果、構建高效課堂的有效路徑。對此，初中教師在實施英語教學時，也可以將這一輔助技術引入進來，從而將一些抽象、緊密的知識轉化的生動、形象，以在豐富教學資源的同時，也使最終的教學效果得以顯著性的增強。

例如，在講解“How do you get to school？”一課的過程中，教師就可以借助于多媒體，以小動畫為載體，為學生播放四種上學的方式，比如，乘小汽車、搭公交車、騎自行車、步行等，以通過這樣的方式，來集中學生的專注力，為有效教學的實現打下基礎。而在這之后，教師也可以讓學生根據自身的實際情況，來依據這些方式，編制成對話，并到講臺前展示出來，達到一個學以致用的目的。在這樣的授課模式下，可以有效的增強學生的參與興趣，以輔助英語教學得以有效、有序的開展下去。

（三）融入游戲教學，構建高效課堂

在傳統模式下的英語教學當中，教師所應用的授課手段、方法等較為單一，嚴重的忽視了學生的學習體驗，使學生對所學內容造成視覺疲勞，使教學活動的趣味性及實效性得以降低。基于此，為了改善這一現狀，使高效課堂得以構建，初中教師在實施實踐教學時，也可以將游戲教學融入其中，從而更好的加強英語魅力，使學生在愉悅、生動的課堂中互動、交流，以幫助其更好的掌握知識點，達到一個寓教于樂的最終目的。

例如，在單詞教學的過程中，教師就可以將“拼詞”游戲引入進來，促使教學效果的達成。比如，教師可以將學生群體劃分為兩組，每組中各選24個人代表著24個字母，教師站在講臺上，報出單詞“exercise”，兩組間的學生就可以比賽，看一看哪一小組最先將這一單詞拼寫出來。通過這種小游戲的展開，不僅可以促使學生們在競爭當中共同進步、互相促進，也能幫助其更好的記憶及理解單詞，是教師增強教學效果的有效路徑。

結語

總之，在初中階段的英語教學當中，構建高效課堂的途徑是多種多樣的，而要想使這一目標得以真正的實現，教師在實踐教學當中，一定要將教學需求、學生學情等作為出發點，只有這樣才能保障教學的針對性及有效性，促使其得以順利、有序的實施下去。雖然在現階段，部分教師在實際構建的過程中還存在著各式各樣的問題，但我相信，只要在教師們的不懈努力、探索下，就一定可以使這些問題得到解決，以為英語教育的總體發展貢獻力量。

參考文獻

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