高中歷史教學中學生史料閱讀能力的培養探究

林家堂

摘 要：所謂的史料閱讀能力通常就是指，學生在學習歷史知識的過程中，通過閱讀歷史資料，以掌握其中的內涵及信息，實現史論結合，有效的分析、解決其中歷史問題的一項能力。要想培養學生的這一能力，需要一個漸進、長期的過程，并不是在短時間內就可以形成的。基于此，本文將對其的培養對策進行探究，希望對教師們相關工作的開展起到參考作用。

關鍵詞：高中歷史 史料閱讀能力 培養策略

高中時期的歷史教學具有著較強的發展性，除了要傳授給學生相關的歷史知識之外，也應注重對其各項能力的培養，只有這樣才能夠推動其的全面發展，將歷史教學的價值及作用突顯出來。在新課改不斷深化的背景下，培養學生對于歷史資料的閱讀能力，也成為教師的一項重任。基于此，身為一名高中教師，在實施歷史教學時，一定要對學生的這一能力加以有目的、有意識的培養，以在強化其學習能力的同時，保障教學目標得以一一落實。

一、史料閱讀能力的內涵

史料閱讀能力往往是學生在開展歷史學習時所必備的一項能力，假如沒有豐富、準確的史料，那么相關的研究也就會無從下手。而對于高中生而言，就是指其能夠在歷史資料中有效的獲取信息，并對其加以整合的能力。這一能力具有著較強的綜合性，不僅展現了學生自身的學科知識，也體現了其的綜合能力及人文素養。

由于高中生的課程目標及知識水平都存在著較強的限制性，因此，掌握好重要的歷史事件，讀懂具體史實，并清楚的認識到整個歷史事件的發展過程，也就是對其史料閱讀能力所提出的要求。

二、高中歷史教學中學生史料閱讀能力的培養探究

（一）創設歷史情境，激發閱讀興致

身為一名歷史教師，要想在教學的過程中更好的培育學生對于歷史資料的閱讀能力，并使其樂于閱讀、學會閱讀，首先要做的就是激發起其的閱讀興致，使其對于史料充滿著求知欲及好奇心，只有這樣才能夠逐步的強化其的閱讀水平，保障培育目標得以有效的落實。

例如，在歷史教學中，教師應先為學生們選取出合適的閱讀史料，并積極的創建歷史情境，使學生們對于史料閱讀產生一定的興趣。緊接著，教師也可以充分的借助于學校的周邊資源，來引導學生們去參觀、考察，從而在這一過程中增強學生們的歷史意識，使其感覺到歷史離我們的生活并不遙遠，以進一步的激發了學生們對于史料的閱讀興致，使其的閱讀能力得以相應程度的提升。比如，在講解“鴉片戰爭”這一知識點的過程中，教師就可以為學生們提供一些林則徐在虎門銷煙時的歷史資料，以將學生有效的帶入到特定的歷史情境中去，以在激發其閱讀興致的同時，也為其閱讀能力的提升打下基礎。

（二）掌握閱讀方法，提升閱讀效率

學生閱讀能力的好與壞，與其是否掌握了有效的閱讀方法有著莫大的關系。基于此，為了使學生們對于歷史資料的閱讀能力得以有效的提升，教師也應傳授給學生一些有效的閱讀方法，例如，問題法、比較法、評論法、地圖法等，來使學生們的閱讀效率得以相應的提高。在歷史教學中，教師可以依據資料的難易程度，學生們的實際情況等，來引導其選擇不同的閱讀方式。

每篇資料基本上都是由導入、正文、動腦筋、文獻資料、活動及探究、閱讀卡、練一練所組合而成，所蘊含的史料非常豐富，主要分為圖片史料及文字史料兩種。基于此，在課堂教學當中，教師應對這些史料加以巧妙性的選擇及使用，將其與教學內容結合起來，引導學生在閱讀中更好的發現問題、找尋答案。

譬如，在學習“孔子和老子”一課的過程中，教師就可以先將兩位思想家的作品資料下發給學生，讓學生對儒家思想有一定的了解。緊接著，再讓學生根據歷史圖片，來對《道德經》、《論語》的摘錄進行閱讀及分析，并引導其在其中獲取到歷史信息，深入性的理解老子及孔子的思想，并通過孔子和國君、弟子的對話，來對孔子的思想及主張進行體會；通過對城市管理的思考，以及1987年在美國的國情咨文當中引入老子的話語等進行分析，以深入性的掌握老子及孔子思想對于現實社會的作用。在這樣的模式下，不僅可以有效的引導學生對歷史資料中的信息進行搜集、思考及分析，也能夠進一步的加深學生對于教學內容的理解深度，不僅強化了最終的教學效果，也達到了提高學生閱讀能力這一最終目標。

（三）發揮引導作用，培育閱讀素養

在現代化教學活動當中，對于學生們的閱讀量也提出了一定的要求，因此，有效的強化學生們的閱讀量，也成為高中教師在實施歷史教學中的重要任務。通過閱讀量的提高，不僅可以有效的拓展其的知識視野，也能夠對學生們閱讀能力的強化起到作用。基于此，為了更好的達到這一目標，歷史教師也可以爭取到語文老師的配合，督促學生在閱讀古文時，多多的做一些相關的閱讀及寫作訓練，從而幫助其形成良好的語感，在這之后，學生再對歷史資料加以閱讀時，就會變得更加得心應手。

另外，教師也可以讓學生利用好課下時間，多多的閱讀一些雜志、報紙等，或者可以利用書籍查找、網絡查詢等方式，來找尋到一些與歷史有關的新聞時事，從而幫助學生們逐步的形成閱讀習慣，使其對于歷史資料的閱讀能力得以穩步提升。但是，在這一過程中，教師也應注意，引導學生進行閱讀，并不是為了讓其完成閱讀任務，而是要讓其在閱讀的過程中，對資料中的信息進行總結和歸納，能夠使學生在面對一本書、一篇文章時，完全的掌握其的基本層次和結構，只有這樣學生們的閱讀能力才能夠得以真正的提升，以在強化其學習能力的同時，也便于其在今后的歷史學習當中更好的獲取知識，不僅可以強化學生的學習效果，也使其的學習任務得以——落實。

結語

總之，身為一名高中階段的歷史教師，一定要對史料加以足夠的重視，并要對史料來源進行進一步的拓展，從而在課堂教學中有目的、有意識的培育學生們對于史料的閱讀能力，使其可以自主的分析及解決史料當中的歷史問題，以在強化其自學能力的同時，也能夠拓展學生的視野，使學生們深切的感受到歷史知識的發展過程，以增強其學習的體驗，使其愛上歷史、學好歷史。

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